Élaboration de recommandations pratiques pour la gestion de la politique de communication à l'aide de l'exemple de MTSKP LLC. Technologies de l'information et de la communication. Technologies TIC

Technologies de l'information et de la communication

dans le système éducatif

Diatlova V.S.

La période moderne de développement de la société se caractérise par une forte influence sur celle-ci la technologie informatique, qui pénètrent dans toutes les sphères de l'activité humaine, assurent la propagation flux d'informations dans la société, formant un espace d’information mondial. L’informatisation de l’éducation fait partie intégrante et importante de ces processus.

L’utilisation généralisée des technologies informatiques dans le domaine de l’éducation au cours de la dernière décennie a suscité un intérêt croissant pour la science pédagogique. Les scientifiques russes et étrangers ont apporté une grande contribution à la résolution du problème de la technologie informatique de l'éducation : G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Cholokhovitch, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter et autres.

Les technologies de l'information et de la communication (TIC) sont un ensemble de méthodes, de processus de production et de logiciels et matériels intégrés dans le but de collecter, traiter, stocker, distribuer, afficher et utiliser des informations au profit de leurs utilisateurs.[Je,II]

Avec l'avènement d'une composante telle que l'informatisation dans le processus éducatif, il est devenu opportun de reconsidérer ses tâches. Les principaux sont :

améliorer la qualité de la formation spécialisée basée sur l'utilisation des technologies modernes dans le processus éducatif technologies de l'information;

l'utilisation de méthodes d'enseignement actives et, par conséquent, l'augmentation des composantes créatives et intellectuelles des activités éducatives ;

intégration de divers types d'activités éducatives (enseignement, recherche, etc.) ;

adaptation des technologies de l’information éducative à caractéristiques individuelles stagiaire;

assurer la continuité et la continuité de la formation et de l'éducation ;

développement des technologies de l'information pour l'enseignement à distance ;

amélioration des logiciels et du support méthodologique pour le processus éducatif[ 3 ]

Les outils TIC pédagogiques peuvent être classés selon un certain nombre de paramètres :

1. Concernant les tâches pédagogiques à résoudre :

signifie fournir une formation de base (manuels électroniques, systèmes de formation, systèmes de contrôle des connaissances) ;

outils de formation pratiques (problèmes, ateliers, constructeurs virtuels, programmes de simulation, simulateurs) ;

supports (encyclopédies, dictionnaires, livres de lecture, jeux informatiques pédagogiques, formations multimédias) ;

moyens complexes (à distance).

2. Par fonctions dans l'organisation du processus éducatif :

informationnelle et pédagogique (bibliothèques électroniques, livres électroniques, périodiques électroniques, dictionnaires, ouvrages de référence, programmes informatiques éducatifs, systèmes d'information) ;

interactif ( E-mail, téléconférences électroniques);

moteurs de recherche (annuaires, moteurs de recherche).

3. Par type d'informations :

ressources électroniques et informationnelles contenant des informations textuelles (manuels, guides d'étude, cahiers de problèmes, tests, dictionnaires, ouvrages de référence, encyclopédies, périodiques, données numériques, logiciels et matériel pédagogique) ;

ressources électroniques et informationnelles avec informations visuelles (collections : photographies, portraits, illustrations, fragments vidéo de processus et phénomènes, démonstrations d'expériences, excursions vidéo ; modèles statistiques et dynamiques, modèles interactifs ; objets symboliques : diagrammes, diagrammes) ;

ressources électroniques et informationnelles avec informations audio (enregistrements sonores de poèmes, matériel vocal didactique, œuvres musicales, sons de la nature vivante et inanimée, objets audio synchronisés) ;

ressources électroniques et informationnelles avec informations audio et vidéo (objets audio et vidéo de nature vivante et inanimée, excursions thématiques) ;

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

Identification de la possibilité d'une utilisation efficace des TIC dans les activités d'enseignement.
Création de véritables conditions d'information pour le développement de l'activité créatrice des étudiants et des enseignants.

Planification de la réunion des enseignants :

La pertinence et l'importance de l'utilisation des technologies TIC dans le travail des enseignants.
Types de technologies éducatives.
Outils TIC.
Application pratique des technologies TIC au travail.
Conclusions.
Un projet de décision du conseil des enseignants basé sur une étude de la littérature, les résultats d'entretiens et de discours.

Responsable: groupe créatif préparant le conseil des enseignants.

Résultat attendu : Activité positive du personnel enseignant, si possible, utiliser technologies modernes au travail.

Conditions typiques : salle méthodologique

Préparation au conseil pédagogique

Déroulement du conseil pédagogique

Scène	Contenu	Responsable
1	Annonce du sujet et de l'ordre du jour du conseil pédagogique.	Directeur
2	Élection du secrétaire du conseil pédagogique.	Personnel enseignant
3	1. La pertinence et l'importance de l'utilisation des technologies TIC dans le travail des enseignants. 2. Types de technologies éducatives. 3. Outils TIC. 4. Application pratique des technologies TIC au travail. 5. Conclusions. 6. Projet de décision du conseil des enseignants basé sur l'étude de la littérature, les résultats des entretiens et des discours.	Directeur adjoint. Enseignants
4	Résumant les travaux du conseil des enseignants.	Personnel enseignant

Conseil pédagogique
"Utilisation des TIC - la technologie au travail"

1. Introduction

«...Avec le développement d'idées progressistes dans l'éducation, avec la montée en puissance des idées et des principes d'un apprentissage orienté vers la personne, les tentatives des enseignants s'intensifient pour trouver les outils qui assureraient la stabilité de l'obtention des acquis éducatifs nécessaires. résultats par la majorité des étudiants. Lorsqu’on parle de mécanismes d’apprentissage universels, on se tourne inévitablement vers le concept de « technologies pédagogiques ».

Utilisation efficace des informations et technologies de communication(TIC) dans le processus éducatif est un problème urgent. Aujourd'hui, un enseignant de n'importe quelle discipline doit être capable de préparer et de diriger un cours en utilisant les TIC. Une leçon utilisant les TIC est visuelle, colorée, informative, interactive, fait gagner du temps à l'enseignant et à l'enseignant, permet à l'enseignant de travailler à son rythme, permet à l'enseignant de travailler avec des élèves différenciés et individuellement, et permet de suivre et d'évaluer rapidement les apprentissages. résultats.

La technologie pédagogique est un ensemble d'attitudes psychologiques et pédagogiques qui définissent un ensemble particulier de formes, de méthodes, de méthodes, de techniques d'enseignement, de moyens éducatifs ; il s'agit d'une boîte à outils organisationnelle et méthodologique pour le processus pédagogique (B.T. Likhachev) ;

– il s'agit d'une description du processus d'obtention des résultats d'apprentissage prévus (I.P. Volkov) ;

- un ensemble de connaissances, d'aptitudes et de compétences nécessaires à un enseignant pour appliquer efficacement dans la pratique les méthodes d'influence pédagogique qu'il choisit tant sur les élèves individuels que sur l'équipe d'enfants dans son ensemble.

La technologie éducative est un système qui comprend une certaine représentation des résultats d'apprentissage prévus, des moyens de diagnostiquer l'état actuel des étudiants, un ensemble de modèles d'apprentissage et de critères pour choisir le modèle d'apprentissage optimal pour des conditions spécifiques données (V.V. Guzeev).

La technologie éducative comprend la formation, le développement et l’éducation des étudiants.

Des définitions, il résulte que la technologie est liée au maximum au processus éducatif - aux activités de l'enseignant et de l'étudiant, à sa structure, ses moyens, ses méthodes et ses formes.

Les TIC désignent la présentation d'informations sous forme électronique, leur traitement et leur stockage, mais pas nécessairement leur transmission.

Aujourd’hui, la technologie informatique peut être considérée comme une nouvelle manière de transmettre des connaissances qui correspond à un contenu qualitativement nouveau d’apprentissage et de développement de l’enfant. Cette méthode permet à l'enfant d'apprendre avec intérêt, de trouver des sources d'information, favorise l'indépendance et la responsabilité dans l'acquisition de nouvelles connaissances et développe la discipline de l'activité intellectuelle.

Outils TIC :

Un ordinateur est un appareil universel de traitement de l’information.

Imprimante – vous permet d'enregistrer sur papier des informations trouvées et créées par les étudiants ou un enseignant pour les étudiants. Pour de nombreuses applications scolaires, une imprimante couleur est nécessaire ou souhaitable.

Un projecteur augmente radicalement : le niveau de visibilité dans le travail de l’enseignant, la possibilité pour les élèves de présenter le résultat de leur travail à toute la classe.

Écran pour projeter des images depuis un ordinateur.

Le tableau blanc interactif est écran tactile, connecté à un ordinateur dont l'image est transmise au tableau par un projecteur. Il vous suffit de toucher la surface de la carte pour commencer à travailler sur votre ordinateur. Spécial logiciel pour tableaux blancs interactifs vous permet de travailler avec des textes et des objets, des supports audio et vidéo, des ressources Internet et de prendre des notes manuscrites directement dessus documents ouverts et enregistrez les informations.

Dispositifs d'enregistrement (saisie) d'informations visuelles et audio (scanner, appareil photo, caméra vidéo) – offrent la possibilité d’inclure directement des images informatives du monde environnant dans le processus éducatif.

L’utilisation des technologies de l’information et de la communication est une condition nécessaire au processus éducatif moderne, lorsque l’essentiel n’est pas la transmission des connaissances fondamentales, mais le développement des capacités créatives, la création d’opportunités pour réaliser le potentiel de l’individu. Les TIC ne sont pas utilisées comme un objectif, mais comme un autre outil pédagogique qui contribue à atteindre l'objectif de la leçon.

Application pratique des TIC en classe.

L'objectif principal est d'aider les enfants à comprendre la réalité environnante, à développer leur pouvoir d'observation, à leur apprendre à voir le monde qui les entoure de manière plus large et plus complète, à leur inculquer le sens de la beauté et à développer leurs capacités personnelles.

Les principaux objectifs des cours d'écologie et de biologie sont de familiariser les étudiants avec l'étendue et la diversité du domaine d'activité. Etude de différents matériaux et moyens illustrant la nature.

Comment rendre chaque cours joyeux, intéressant et surtout orienté vers le développement de chaque enfant ?

Aujourd'hui, il est impossible d'être un spécialiste pédagogiquement compétent sans étudier tout l'arsenal étendu des technologies éducatives. Et il est nécessaire de naviguer dans un large éventail d’innovations modernes. De l'abondance de concepts, théories, technologies et méthodes qui pourraient contribuer à créer un système de travail prenant en compte les caractéristiques des classes, en accord avec les caractéristiques des enfants et les réalités de la société moderne.

Un flux puissant d'informations nouvelles, la publicité, l'utilisation de l'informatique à la télévision et au cinéma, la distribution consoles de jeux, les jouets électroniques ont une grande influence sur l'éducation d'un écolier et sa perception du monde qui l'entoure. La nature de son activité préférée – les jeux – change considérablement, tout comme ses personnages et passe-temps préférés. Un étudiant moderne ne siège pas dans des cours qui suivent le « schéma classique », absorbant sereinement, comme une éponge, toutes les connaissances préparées pour lui. L'étudiant moderne n'assimile que les informations qui l'intéressent le plus, qui lui sont les plus proches, qui suscitent des sentiments agréables et confortables, celles qui l'agacent le moins. Par conséquent, l'ordinateur est l'un des moyens qui offrent une opportunité unique d'augmenter la motivation et d'individualiser l'apprentissage d'un étudiant moderne, de développer ses capacités créatives et de créer un arrière-plan émotionnel positif.

Utiliser un ordinateur en classe devient plus naturel grâce à un tel intérêt véritable des enfants. L'ordinateur s'intègre avec succès aux matières scolaires, les complète harmonieusement et élargit considérablement ses capacités et sa créativité.

L'un des avantages évidents d'un cours multimédia est une visibilité accrue. Rappelons la célèbre phrase de K.D. Ouchinski : « La nature des enfants exige clairement de la clarté. Apprenez à un enfant cinq mots qui lui sont inconnus, et il en souffrira longtemps et en vain ; Mais associez vingt de ces mots à des images et l’enfant les apprendra à la volée. Vous expliquez une idée très simple à un enfant et il ne vous comprend pas ; vous expliquez une image complexe au même enfant, et il vous comprend rapidement... Si vous êtes dans une classe dans laquelle il est difficile d'obtenir un mot (et nous ne cherchons pas à devenir de telles classes), commencez à montrer des images , et la classe commencera à parler, et surtout, elle parlera librement…".

L'utilisation de la visualisation est d'autant plus importante que les écoles, en règle générale, ne disposent pas de l'ensemble nécessaire de tableaux, schémas, reproductions, illustrations ou sont de mauvaise qualité. Dans ce cas, un projecteur peut s’avérer d’une aide précieuse. Cependant, l'effet attendu peut être obtenu si certaines exigences de présentation de clarté sont remplies :

une reconnaissance de visibilité, qui doit correspondre aux informations écrites ou orales présentées ;

dynamique de présentation visuelle. Le temps de démonstration doit être optimal et correspondre aux informations pédagogiques actuellement étudiées. Il est important de ne pas exagérer les effets ;

un algorithme bien pensé pour les séquences vidéo d'images.

le nombre optimal d'images présentées à l'écran. Il ne faut pas se laisser emporter par le nombre de diapositives, de photos, etc., qui distraient les élèves et les empêchent de se concentrer sur l'essentiel.

Formes d'utilisation d'un ordinateur en classe :

utilisation de ressources médiatiques comme source d'information (disques) ;
un support informatique pour les activités de l’enseignant à différentes étapes du cours ;
utiliser un ordinateur pour réaliser des cartes technologiques;
créer un portefeuille.

Types : présentations, diapositives – films et tâches de test, tests informatiques ;

– mots croisés, puzzles, cartes technologiques, cartes pédagogiques

Lorsqu'il est utilisé en classe, l'efficacité de l'apprentissage et la qualité des connaissances augmentent.

L'utilisation des technologies informatiques dans l'enseignement permet de différencier les activités pédagogiques en classe, active l'intérêt cognitif des élèves, développe leurs capacités créatives et stimule l'activité mentale.

Malheureusement, lorsque j'utilise les TIC dans mes cours, je rencontre un certain nombre de problèmes:

– un petit nombre d'ordinateurs.

– différents niveaux de préparation et de développement des étudiants ;

L'utilisation efficace des outils TIC en classe rend la leçon plus intéressante et plus visuelle ; impliquer les étudiants dans des activités cognitives et de recherche actives ; s’efforcer de se réaliser, de démontrer ses capacités.

Ainsi, l'utilisation des outils TIC permet :

intensifier l'activité cognitive des étudiants;
diriger des cours à un niveau esthétique et émotionnel élevé ;
assurer un haut degré de différenciation de la formation (presque individualisation) ;
augmenter la quantité de travail effectué en classe de 1,5 à 2 fois ;
améliorer le contrôle des connaissances ;
organiser rationnellement le processus éducatif, augmenter l'efficacité de la leçon ;

L'utilisation efficace des outils TIC rend la leçon amusante et moderne. Permet une approche individuelle de la formation, un suivi et une synthèse objectifs et opportuns. Mais je pense qu’un manuel ne peut pas le remplacer. Ceci n'est qu'un complément au tutoriel.

Les exercices utilisant un ordinateur développent la persévérance, l'attention, la précision et développent la motricité des doigts, ce qui peut avoir un effet positif sur le travail avec un crayon et un pinceau. Complexes, tiraillements et raideurs disparaissent.

1. L'ordinateur dispose en réalité d'un large éventail de capacités pour créer des conditions favorables au travail de l'enseignant et des étudiants.

2. Amene l'utilisation de méthodes pédagogiques explicatives, illustratives et reproductives à un niveau qualitativement nouveau.

3. L'utilisation des TIC en classe permet de diversifier les formes de travail et d'activités des étudiants, d'intensifier l'attention et d'augmenter le potentiel créatif de l'individu.

5. Utiliser un projecteur multimédia permet de travailler plus efficacement sur le texte (visuellement, esthétiquement, gain de temps).

7. Les TIC développent l’indépendance des étudiants, la capacité de trouver, de sélectionner et d’organiser le matériel pour la classe en utilisant les capacités d’Internet.

8. L'utilisation de tests permet non seulement de gagner du temps, Consommables, mais vous donne également la possibilité d'évaluer vos connaissances et vos capacités.

9. Les étudiants ont la possibilité d'améliorer leurs compétences en informatique.

10. L'utilisation active des TIC en classe conduit à un intérêt accru pour les beaux-arts et la qualité de l'éducation.

L'éventail d'utilisation de cette technologie dans le processus éducatif est très large : de l'utilisation comme outil de visualisation aux moyens de présenter des informations pédagogiques. Dans le même temps, l’ordinateur est un outil puissant pour accroître l’efficacité de l’apprentissage et peut accroître la motivation des étudiants.

L'efficacité de l'utilisation des TIC en classe est non seulement possible, mais également nécessaire : elle contribue à accroître l'intérêt pour l'apprentissage, son efficacité et à développer l'enfant de manière globale. Les programmes informatiques impliquent les enfants dans des activités de développement et acquièrent des connaissances et des compétences culturellement significatives.

Ainsi, l'utilisation de la technologie informatique permet d'améliorer le processus éducatif, de le rendre plus confortable, couvrant toutes les étapes de l'activité éducative.

Projet de décision.

L'utilisation des TIC contribue au développement des compétences professionnelles d'un enseignant, en augmentant l'efficacité de la maîtrise des compétences de recherche indépendante, de traitement et de présentation des connaissances, en développant la personnalité des étudiants et en les préparant à une vie confortable dans la société de l'information.

Première étape (préparatoire) « Connaissance informatique »

Créer une idée parmi les enseignants de matières sur la possibilité et la nécessité d'utiliser les TIC dans le processus éducatif.
Former les enseignants aux bases de l'informatique.
Préparer les étudiants à l'apprentissage dans un environnement TIC.

Deuxième étape « Introduction des TIC dans l'éducation »

Publication d'informations pédagogiques et méthodologiques sous diverses formes.
Développement de méthodes d'utilisation des TIC dans le processus éducatif.
Animation d'un séminaire-conférence pédagogique
Organisation du concours « Les TIC dans la créativité des enseignants ».
Effectuer un suivi intermédiaire des résultats de travail des enseignants des groupes à problèmes.
Équipement technique de l'établissement.
Création et mise à jour d'un site internet.

La troisième étape est « Finale ».

Résumant les résultats des travaux sur le thème « Introduction des TIC dans l'éducation ».
Effectuer un suivi final du travail du personnel enseignant sur l'introduction des TIC dans le processus d'apprentissage.
Systématisation du matériel sur les méthodes d'utilisation des TIC en classe et dans le travail éducatif.
Généralisation et diffusion d’expériences pédagogiques réussies.

Bibliographie

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Technologies de l'information et de la communication (TIC)-- un ensemble de technologies qui assurent l'enregistrement de l'information, son traitement et ses échanges (transmission, diffusion, divulgation).

La technologie de l'information est un ensemble de méthodes, de logiciels et de matériels conçus pour réduire la complexité du processus d'utilisation de l'information.

Les technologies de l'information sont des méthodes et des moyens permettant d'obtenir, de transformer, de transmettre, de stocker et d'utiliser des informations.

La technologie de l'information désigne également les logiciels, le matériel et les appareils fonctionnant sur la base de la technologie des microprocesseurs et des ordinateurs, ainsi que les outils et systèmes modernes. échange d'informations, fournissant des opérations de collecte, de production, d'accumulation, de stockage, de traitement et de transmission d'informations.

L'émergence des technologies de l'information est associée aux réalisations suivantes : l'émergence de nouveaux moyens de stockage de l'information, le développement des communications, la possibilité de traitement automatisé de l'information à l'aide d'un ordinateur.

Un meilleur terme pour désigner les technologies éducatives utilisant un ordinateur est technologie informatique. Les technologies d'enseignement informatique (nouvelles informations) sont le processus de préparation et de transmission d'informations à l'apprenant, dont le moyen est l'ordinateur.

Les TIC comprennent les ordinateurs, les logiciels et les communications électroniques. Les TIC incluent souvent également des technologies de conseil en gestion et de conception de processus commerciaux et administratifs, puisque les résultats de la conception impliquent généralement l'utilisation d'ordinateurs et de communications électroniques.

Les technologies de l'information sont divisées en trois groupes : économiser, rationaliser et créer des technologies de l'information (créatives) permettant d'économiser du travail, du temps et des ressources matérielles (imprimante, scanner, copieur).

La rationalisation des technologies de l'information est systèmes automatiques recherche et commandes (systèmes de recherche de livres dans les bibliothèques).

Les technologies de l'information créatives incluent une personne en train de travailler avec l'information (éditeur de texte).

Les technologies de l'information peuvent être classées selon leur objectif fonctionnel. A. V. Dvoretskaya identifie les types de technologies de l'information suivants : présentations, jeux éducatifs et programmes de développement, matériel didactique, programmes de simulation, systèmes d'expérimentation virtuelle, manuels électroniques, encyclopédies électroniques.

Les présentations sont le type de présentation le plus courant du matériel de démonstration. Les présentations sont des films fixes électroniques, mais, contrairement aux films fixes classiques, elles peuvent inclure des animations, des fragments audio et vidéo, des éléments d'interactivité, c'est-à-dire qu'une réaction aux actions de l'utilisateur peut être fournie. Les présentations sont particulièrement intéressantes car elles peuvent être créées par n'importe quel enseignant ayant accès à un ordinateur, avec coûts minimes temps. Ils sont activement utilisés pour présenter des projets étudiants.

Les jeux éducatifs et les programmes de développement s'adressent aux enfants d'âge préscolaire et primaire. Ce type comprend des programmes interactifs avec un scénario de jeu. En effectuant diverses tâches pendant le jeu, les élèves développent leur motricité fine, leur imagination spatiale, leur pensée logique et, éventuellement, acquièrent des compétences supplémentaires lorsqu'ils travaillent au clavier.

Matériel didactique - recueils de tâches, dictées, exercices, ainsi que des exemples de résumés et d'essais présentés sous forme électronique, sous la forme d'un simple ensemble de textes de fichiers.

Les programmes de simulation remplissent la fonction de matériel didactique. Les programmes de simulation modernes peuvent suivre la progression de la solution et signaler les erreurs.

Les systèmes d'expérimentation virtuelle sont des systèmes logiciels qui permettent à un étudiant de mener des expériences qui seraient impossibles pour des raisons de sécurité ou financières.

Les manuels électroniques et les cours de formation sont regroupés en un seul progiciel tout ou plusieurs des types de programmes de formation décrits ci-dessus.

Les encyclopédies électroniques combinent les fonctions de matériel de démonstration et de référence. Conformément à leur nom, il s'agit d'un analogue électronique des publications conventionnelles de référence et d'information. Contrairement à leurs homologues papier, ces encyclopédies ont des propriétés et des capacités supplémentaires : elles prennent en charge un système de recherche pratique en mots clés et des concepts, un système de navigation pratique basé sur des hyperliens, la possibilité d'inclure des fragments audio et vidéo.

Au primaire, un outil pédagogique tel que la visualisation est utilisé. La visualisation est le principal outil d’apprentissage. Les aides visuelles assurent la formation complète de toute image ou concept et contribuent ainsi à une assimilation plus solide des connaissances et à une compréhension du lien entre les connaissances scientifiques et la vie. La visibilité aide les élèves à développer une attitude émotionnelle et évaluative à l’égard des connaissances communiquées, augmente l’intérêt pour les connaissances, facilite le processus d’assimilation et maintient l’attention de l’enfant. Il existe les types de visualisations suivants.

*clarté picturale et picturale-dynamique - ce sont des peintures, des dessins, des photographies, des transparents, des films. La fonction est d'introduire des faits, des objets, des phénomènes à travers leur affichage.

*Clarté du son (enregistrements, enregistrements sur bande, radio); fonction - reproduction d'images sonores.

*visualisation mixte - film pédagogique, sonore ; fonction - recréer la représentation en direct la plus complète de l'action.

*Films éducatifs et fragments de films - ils servent à systématiser et généraliser les connaissances. La démonstration du film fait partie intégrante de la leçon et est combinée avec d'autres méthodes d'enseignement et le travail indépendant des étudiants.

*Les films fixes éducatifs sont des images statiques sur film, unies par un seul scénario et, par conséquent, ayant une certaine séquence dans la présentation du sujet. Les films fixes peuvent être utilisés à toutes les étapes du processus d’apprentissage.

*Les transparents de formation sont une image photographique positive sur film placée dans un cadre spécial en carton ou en plastique. Ils servent de matériel pour tester les connaissances des étudiants et pour rédiger des essais oraux et écrits.

*Les enregistrements sont utilisés pour enregistrer des extraits et des plastiques d'œuvres musicales. Vous pouvez effectuer des exercices matinaux à l'aide d'enregistrements spéciaux.

*La télévision est un programme télévisé utilisé dans le processus éducatif. Ils constituent des processus d'apprentissage adaptés au curriculum ; Ils sont utilisés dans les cours et dans les activités parascolaires.

Actuellement, notre pays a commencé à utiliser des moyens techniques d'éducation. G.M. Kojaspirova comprend les moyens techniques comme des dispositifs et instruments qui servent à améliorer le processus pédagogique, à augmenter l'efficacité et la qualité de l'enseignement en démontrant des moyens audiovisuels.

Listons les principales classifications des supports techniques pédagogiques identifiées par Kodzhaspirova :

Par objectif fonctionnel ;

Selon le principe de conception et de fonctionnement ;

Par type de formation ;

Selon la logique du travail ;

Par la nature de l'effet sur les sens ;

Par la nature de la présentation de l'information.

Selon leur destination fonctionnelle, les supports techniques pédagogiques se répartissent en moyens techniques de transmission de l'information pédagogique (rétroprojecteurs, magnétophones, téléviseurs, baladeurs, etc.), contrôle des connaissances ( programmes spéciaux, magnétoscopes), formation (clavier sur simulateur), formation et apprentissage autonome (TV et curriculum), auxiliaire ( carte électronique, enregistreurs électromagnétiques) et combinés (appareils linguistiques, systèmes de télévision en circuit fermé, systèmes informatiques). Selon le principe de conception et de fonctionnement, les supports pédagogiques techniques peuvent être mécaniques (modèle d'horloge), électromécaniques (machine à coudre), optiques (télescopes), sonores (lecteur), électroniques (TV multimédia) et combinés (magnétophone). Par type de formation, ils distinguent appareils techniques individuel (présentation), groupe (TV), streaming. Selon la logique de fonctionnement, les supports pédagogiques techniques peuvent avoir un programme linéaire, c'est-à-dire qu'ils ne dépendent pas de retour(présentations pédagogiques, TV, émissions TV) ; et avec un programme complet, offrant divers modes ouvrages (manuels électroniques).

En fonction de la nature de l'impact sur les sens, on distingue les supports techniques pédagogiques visuels (images), audio (projecteur) et audiovisuels (TV). En fonction de la nature de la présentation de l'information, les supports pédagogiques techniques peuvent être divisés en écran (images), son (enregistrement, projecteur), son d'écran (enregistrement vidéo). Les ordinateurs personnels éducatifs sont de plus en plus répandus dans les écoles et peuvent être utilisés pour enseigner n’importe quelle matière. Ces programmes sont adaptés à l'âge et aux caractéristiques individuelles des étudiants. Les ordinateurs d'entraînement personnels sont équipés d'une horloge et peuvent fonctionner en mode tuteur et examinateur, identifier et analyser indépendamment les erreurs et proposer des exercices de formation pour mettre en pratique les compétences. Cependant, de nombreux ordinateurs sont montés sur tubes à rayons cathodiques , qui affectent négativement la vision, il n'est donc pas recommandé aux écoliers de travailler avec eux plus d'une leçon par jour. Avant d’utiliser la technologie éducative, les élèves doivent apprendre à l’utiliser. Les supports pédagogiques font office de sujet d'apprentissage. Lors de la première introduction, les étudiants accordent souvent une grande attention à l’étude de l’affichage et d’autres technologies. Pour augmenter l'efficacité de la première leçon, selon Bazhenova, il est nécessaire d'apprendre spécifiquement aux étudiants à travailler avec de nouveaux outils, de les préparer à percevoir et à mémoriser des informations, de fournir des instructions, de confier des tâches cognitives, de vérifier l'état de préparation au travail et de définir clairement les objectifs. du travail, objets d’évaluation et de contrôle. L'un des éléments les plus brillants de l'environnement dans lequel grandit un enfant moderne est ce qu'on appelle la technologie de l'information. Ce mot est utilisé comme analogue du terme média - un moyen de communication de masse (systèmes informatiques, télévision, radio, presse écrite, etc.). Et peu importe la taille de l'enfant, tous ces moyens sont présents presque tous les jours dans sa vie, ils jouent un grand rôle dans la formation de ses idées sur le monde, et le développent moralement et esthétiquement. Nos recherches dans ce domaine indiquent que l'étude des médias modernes par les enfants peut non seulement former leurs idées sur le fonctionnement et le rôle des médias de masse dans nos vies, mais surtout fournir un moyen unique de développement pour l'enfant lui-même. Dans le processus de travail avec un texte médiatique (film, émission de télévision), de nombreuses compétences et capacités acquises par les enfants dans des cours d'autres types d'art sont activées, la réactivité émotionnelle, l'attention, la capacité d'analyser et d'exprimer correctement leurs émotions à travers des mots. Sont développés. Tout cela nous donne le droit de conclure que l'éducation aux médias des étudiants permet non seulement d'utiliser les nouvelles technologies dans le processus éducatif, mais aussi de systématiser, de synthétiser les connaissances et les compétences et de former la culture médiatique des étudiants. Bajenova souligne également dans son article qu'une personne qui entre dans le monde informatisé doit connaître les fondements théoriques de l'informatique et être capable d'utiliser un ordinateur dans ses activités professionnelles. L'école est obligée de préparer les enfants à la vie dans la société moderne. Le problème de l'informatisation de l'éducation devrait donc devenir un problème majeur dans le processus éducatif. L'étudiant doit surmonter la barrière mentale de la maladie informatique. Pour résoudre ce problème, il devient nécessaire d’initier les enfants à l’informatique très tôt, non pas au niveau d’excursions et de jeux, mais sous forme de cours réguliers. Les programmes utilisés doivent être rationnels, efficaces et compatibles avec le tronc commun. L’ordinateur n’affectera pas seulement tous les domaines du développement personnel de l’enfant lorsqu’il disposera d’un programme qui correspond aux méthodes et techniques de chaque enseignant spécifique. Par conséquent, l'enseignant lui-même doit participer à l'élaboration des connaissances nécessaires logiciel. Selon Pavlova, l'une des conditions importantes pour améliorer la qualité du processus auxiliaire en général, et de la leçon en particulier, l'acquisition réussie de connaissances par les enfants, la formation de leurs compétences et capacités, est l'utilisation de supports pédagogiques informatiques. , qui contribuent, tout d’abord, à une meilleure mise en œuvre du principe de visibilité dans l’enseignement. Parallèlement, les supports pédagogiques informatiques (ITSO) permettent d'influencer collectivement les sens, de développer la pensée, d'activer les capacités créatives, de cultiver l'intérêt pour les cours et, en général, d'éduquer et de former des citoyens instruits de notre société. Le moyen de visualisation le plus efficace et le plus émouvant est le cinéma. Les films et vidéos éducatifs servent à systématiser et généraliser les connaissances, à mettre en évidence des problèmes individuels du sujet et à contenir des éléments factuels pour la formation d'idées. Films éducatifs - les vidéos ne doivent pas être considérées comme une méthode d'illustration visuelle ; elles véhiculent informations pédagogiques. Un ordinateur est un moyen puissant d’influencer le psychisme humain. Grâce à la technologie moderne, à la création de diverses illustrations visuelles et à l'accompagnement sonore, des encyclopédies pour enfants fascinantes font déjà leur apparition sur ordinateur, permettant à l'enfant de « voyager » à travers le monde, etc.

Tous les types de supports pédagogiques comportent une charge didactique différente, aidant les étudiants à créer une image holistique du passé historique, à approfondir et à systématiser les connaissances, à développer des compétences et à optimiser le processus éducatif. L'utilisation d'une variété d'outils pédagogiques, tant traditionnels que nouveaux, peut apporter un soutien important au processus d'enseignement dans école primaire, améliorera la qualité de l’apprentissage des élèves.

Les moyens pédagogiques techniques sont présents depuis longtemps dans nos établissements d'enseignement et se sont généralisés au cours de la seconde moitié du XIXe siècle. Des publications électroniques thématiques sur l'histoire, des encyclopédies, des albums, des manuels et des ensembles de présentations multimédias sont publiés. De tels matériaux sont basés sur medias ELECTRONIQUES et projeté sur écran à l'aide d'un projecteur multimédia. Le multimédia est une technologie informatique moderne qui permet de combiner Système d'ordinateur texte, son, image vidéo, images graphiques et animations.

L’humanité moderne s’est engagée dans un processus historique général appelé information. Dans cette période de développement de la société, la production d'informations devient l'activité principale et l'informatisation fait partie de ce processus. L'information devient la principale ressource du développement scientifique et technologique et du développement socio-économique de la communauté mondiale, influençant considérablement l'accélération du développement de la science. Les nouveaux supports pédagogiques informatiques (ITTE) dans le domaine de l'éducation sont l'un des principaux facteurs de formation de la personnalité.

La notion d'information est fondamentale dans ce processus. Avec l’avènement de la technologie informatique moderne, l’information est devenue l’une des ressources les plus importantes du processus scientifique et technique. La notion d'information est utilisée dans tous les domaines : science, technologie, culture, sociologie et vie quotidienne.

De nouveaux moyens informatiques et techniques, basés sur les principes formulés par B.E. Paton, V.I. Gritsenko et B.I. Panshin, sont définis comme un ensemble de systèmes et de méthodes de traitement de données fondamentalement nouveaux mis en œuvre dans le système de gestion organisationnelle de l'éducation et dans le système de formation, qui représentent des systèmes de formation intégraux et la présentation de produits d'information au moindre coût et conformément aux lois des environnements dans lesquels ils se développent. [Cit. à partir de 13.110s.]

Les domaines suivants de nouveaux supports pédagogiques en technologies de l'information sont actuellement en cours de développement :

1) technologies de l'information universelles ( éditeurs de texte, progiciels graphiques, systèmes de gestion de bases de données, tableurs, systèmes de modélisation, systèmes experts, etc.) ;

2) télécommunications informatiques ;

3) programmes de formation et de suivi en informatique, manuels informatiques ;

4) produits logiciels multimédia.

Il y a l'informatique et l'apprentissage en ligne. Selon la définition de Kodzhaspirova, la formation informatique est un système de formation dans lequel l'ordinateur est l'un des moyens techniques d'enseignement. L'apprentissage en ligne consiste à apprendre à l'aide de systèmes et d'appareils électroniques modernes.

Tous les programmes d'éducation au développement visent à activer le sujet des activités éducatives. Nous voulons voir l’élève du primaire indépendant et proactif, s’efforçant de développer ses habitudes, ses divers besoins et ses inclinations. Quand on commence à parler de la possibilité d'utiliser les nouvelles technologies de l'information (NIT) à cet égard, c'est-à-dire la technologie informatique.

Selon Molokova, l’utilisation des nouvelles technologies de l’information peut transformer l’enseignement des matières académiques traditionnelles, en rationalisant le travail des enfants, en optimisant les processus de compréhension et de mémorisation du matériel éducatif et, surtout, en élevant l’apprentissage des enfants à un niveau infiniment plus élevé. L'ordinateur est capable d'apprendre rapidement et efficacement aux enfants à travailler de manière autonome avec des textes volumineux, ce que les écoles secondaires exigent des écoles primaires lorsque les questions de continuité sont abordées. L'ordinateur est également un puissant stimulant pour la créativité des enfants, y compris les plus infantiles ou désinhibés.

Avec l'aide des technologies de l'information, il est possible non seulement de fournir des informations, mais également de les recevoir de l'utilisateur. Les technologies de l’information peuvent permettre l’apprentissage n’importe où et à tout moment, ce qui en fait un outil puissant pour l’apprentissage des matériels pédagogiques. Selon de nombreux experts, les nouvelles technologies de l’information peuvent très probablement révolutionner l’apprentissage. Eux, les technologies de l'information, aident les enfants à devenir des étudiants plus actifs et indépendants, leur permettent d'apprendre les uns des autres et d'avoir accès au plus large éventail d'informations.

Les technologies de l'information sont considérées comme un moyen possible permettant la plus grande accessibilité aux ressources éducatives. Le processus rapide d'informatisation du système éducatif permet d'utiliser les technologies de l'information dans la plupart des cours, y compris dans les cours « Le monde qui nous entoure ». L'utilisation des technologies de l'information soutient le processus éducatif, permet de réaliser les objectifs éducatifs, développementaux et pédagogiques de l'éducation, en tenant compte des conditions d'apprentissage et des spécificités de la matière, permet de compléter le contenu et l'évaluation -Côté contrôle du processus d'apprentissage.

Les spécificités des technologies de l'information permettent d'évaluer leur rôle dans la réalisation des objectifs de l'éducation des élèves du primaire. Premièrement, les technologies de l’information complètent le contenu et la méthodologie du matériel d’étude, ce qui augmente la possibilité d’enrichir et de systématiser l’expérience sensorielle des étudiants. Surtout dans les cas où, dans une situation d’apprentissage réelle, cette perception est impossible ou difficile. Par exemple, une démonstration de la dynamique de développement d'un objet naturel tel qu'une grenouille (observation de moments individuels cachés).

Deuxièmement, les technologies de l’information offrent les conditions d’un processus d’apprentissage individualisé tant pour les étudiants ayant des difficultés d’apprentissage que pour les étudiants qui réussissent. Par exemple, chaque sujet propose des tâches de différents niveaux de difficulté.

Troisièmement, le niveau de clarté est bien supérieur à celui des manuels imprimés. De plus, la visibilité est d'un niveau supérieur, puisqu'elle est réalisée à l'aide d'animations, de sons et de clips vidéo.

En outre, les technologies de l'information garantissent que l'enseignant crée un bagage intellectuel favorable à l'apprentissage, ce qui est particulièrement nécessaire pour les élèves très performants.

Les technologies de l'information remplissent un certain nombre de fonctions didactiques : éducatives, développementales, éducatives. La fonction éducative est axée sur la formation de connaissances, de compétences et d'aptitudes qui garantissent la préparation des jeunes écoliers à la poursuite de leurs études, à l'assimilation consciente des connaissances sur le contenu des sciences naturelles et des sciences sociales.

La fonction de développement se concentre sur la formation des composantes les plus importantes de l'activité éducative dans le processus d'étude du monde environnant. Grâce au travail des écoliers utilisant les technologies de l’information, l’effet développemental de l’apprentissage est renforcé : la formation de caractéristiques qualitatives de perception, d’imagination, d’attention, de mémoire et surtout de pensée.

La fonction éducative détermine la possibilité d’établir des relations correctes avec le monde extérieur. Ses aspects esthétiques, moraux, éthiques et normes juridiques. La possibilité d'un travail individuel avec les technologies de l'information crée une condition favorable au développement de la motivation éducative et cognitive, à l'acceptation personnelle consciente des normes de l'environnement naturel et social.

En utilisant les technologies de l'information, l'enseignant poursuit les objectifs suivants : premièrement, fournir un contenu et un support technologique aux moyens d'enseignement de base, renforcer la base visuelle pour la formation des connaissances en sciences naturelles et en sciences sociales chez les plus jeunes écoliers. Deuxièmement, la formation d'une culture générale et d'une érudition des jeunes écoliers, assurant la création d'un bagage intellectuel prospère pour l'apprentissage. Troisièmement, la formation de la culture de l'information des étudiants, en les familiarisant avec l'auto-éducation. Et quatrièmement, le développement des intérêts cognitifs des élèves, renforçant leur intérêt pour l’étude du « monde qui nous entoure ».

Il existe différentes formes d'organisation de la formation utilisant les technologies de l'information.

Le système de cours en classe, axé sur l'orientation des enseignants dans le processus d'acquisition de nouvelles connaissances, reste aujourd'hui la tâche principale de l'organisation de l'éducation.

Il est nécessaire que les technologies de l'information s'intègrent organiquement dans le système existant de formes organisationnelles et de moyens de formation, en élargissant les capacités des systèmes traditionnels et en posant les conditions préalables au développement de nouvelles formes de formation.

Selon les caractéristiques de l'interaction communicative entre l'enseignant et les élèves, il existe des formes individuelles et frontales d'organisation des apprentissages. La forme frontale d'enseignement implique que toute la classe travaille à la mise en œuvre d'une tâche didactique spécifique, dont la réalisation devient possible grâce à l'interaction active des étudiants entre eux. Avec cette forme d’organisation de l’apprentissage, les élèves accomplissent une tâche commune à tous au même rythme. Cette fonctionnalité doit être prise en compte lors de l'utilisation de démonstrations et lors de la réalisation de jeux de groupe. Le travail collectif et en groupe diffère, d'une part, par le nombre de participants, et d'autre part, par le style de leur interaction. Dans la forme collective d'organisation pédagogique, la classe est considérée comme une équipe pédagogique unique, unie par un objectif commun et un résultat d'activité commun, dans le strict respect des règles de coopération entre gestion et subordination. À l’école primaire, le leader est souvent l’enseignant. Il « mène » un dialogue, pose des questions, fixe des tâches, aide à trouver un moyen de les résoudre et assume la fonction de contrôle et d'évaluation.

C'est cette forme d'organisation qui est appropriée lorsqu'on travaille avec du matériel de démonstration. L'enseignant affiche le matériel de démonstration sur un écran commun ou sur des écrans d'ordinateur et mène une conversation sur cette base. Le type de travail frontal en groupe offre une répartition égale des rôles entre les étudiants. La contribution de chaque élève à la résolution de la tâche constitue le résultat global de l'activité commune. Ce formulaire peut être utilisé lorsque vous travaillez avec des jeux d’histoire.

Lors de la construction d'une forme individuelle de formation, l'enseignant peut utiliser n'importe quel exercice existant, modifié ou développé basé sur des modèles spéciaux. Une tâche individuelle peut contenir plusieurs exercices dont la durée totale ne peut excéder 15 à 20 minutes. Le nombre d’exercices est fixé par l’enseignant en fonction de l’objectif du cours, du niveau de préparation de l’élève et de sa capacité à travailler sur ordinateur. L'enseignant peut préparer un fragment de la leçon. Le but de ce fragment peut être différent : il peut être utilisé au début de l'étude d'un sujet, puis son travail précède le travail avec un manuel et d'autres supports imprimés. Fragment version informatique les sujets peuvent être utilisés au stade de la consolidation du matériel après avoir travaillé avec des supports d'apprentissage imprimés. Dans ce cas, il remplit la fonction de compléter et d’élargir les connaissances des élèves, en aidant à développer la capacité de les utiliser dans diverses situations, tant reproductives que créatives.

Un fragment de formation peut être construit pour résoudre d'autres problèmes du processus éducatif, par exemple, organiser une formation collective et individuelle en classe ; effectuer des tests; préparation de tâches différenciées; construire une forme individuelle de formation.

Lors de l'organisation d'une formation individuelle, l'enseignant doit sélectionner les tâches en tenant compte des connaissances et compétences réelles d'un élève particulier, de ses caractéristiques psychologiques et du rythme d'apprentissage, de la complication progressive des tâches présentées, de la présentation des tâches différents types, le succès des activités de l'enfant, la confiance dans ses réalisations positives, la possibilité d'obtenir de vrais résultats en peu de temps, offrant la possibilité de travailler dans la « zone de développement proche », c'est-à-dire permettant de tenter d'accomplir des tâches difficiles avec le l'aide d'un enseignant, donnant à l'élève le droit de choisir les types de tâches et son partenaire pour les activités.

La vérification et l'évaluation des acquis des collégiens sont une composante essentielle du processus éducatif. Lors de l'utilisation des technologies de l'information, les résultats des étudiants effectuant des exercices textuels et de formation sont fournis sous une forme pratique pour une analyse ultérieure, ce qui nous permet de parler de l'amélioration de la technologie d'enregistrement des progrès et de la qualité de l'éducation.

Sur la base des réussites ou des échecs spécifiques de l'élève, l'enseignant élabore un plan pour présenter davantage à l'élève un système de tâches. Ainsi, une définition claire des acquis d’apprentissage permet de prédire l’orientation des progrès de chaque élève dans le matériel pédagogique, d’ajuster le système méthodologique existant du travail de l’enseignant et de déterminer les tendances de développement du système éducatif.

Le contrôle et l’évaluation à l’école primaire sont considérés comme l’un des moyens de développer des motivations positives pour l’apprentissage et la préparation des élèves à la maîtrise de soi. Dans le processus d'utilisation des technologies de l'information, l'objectivité de l'évaluation augmente, ce qui peut contribuer à réduire l'anxiété et à développer les qualités des activités de contrôle des élèves. Parfois, le côté négatif de l'activité d'un enseignant est son égocentrisme, qui se manifeste par le parti pris d'évaluer non le résultat, le processus d'activité, de résumer les résultats du contrôle sur la base du « score moyen », transférant ainsi la fonction d'évaluation de l'enseignant à l'ordinateur peut contribuer à la formation d'une estime de soi et d'une confiance en soi adéquates chez les élèves, en leurs forces et en leur optimisme.

Tout contrôle, y compris celui organisé dans le cadre de l'utilisation des technologies de l'information, crée un certain fond émotionnel et provoque une réaction émotionnelle correspondante chez l'étudiant. Par conséquent, lors de l’utilisation des technologies de l’information, il est nécessaire d’inclure des remarques soigneusement réfléchies évaluant le degré de réussite des activités des étudiants. Il est particulièrement important qu'il ne soit pas nécessaire de fournir des évaluations du rythme de travail, des qualités personnelles des étudiants ou des caractéristiques de leurs processus mentaux. Ainsi, l'organisation du contrôle et de l'évaluation à l'aide des technologies de l'information est considérée comme l'une des tâches importantes d'amélioration des activités pédagogiques, qui doit répondre aux exigences modernes du travail d'un enseignant et mettre en œuvre les principes d'humanisation et d'individualisation de l'enseignement.

Actuellement, un manuel électronique « Nature. Humain. Society", qui peut être utilisé dans la pratique pédagogique avec différents équipements équipement informatique. La manière la plus optimale est de donner des cours de sciences naturelles dans une classe d'informatique, c'est-à-dire dans une salle de classe où les élèves disposent de postes de travail individuels devant des ordinateurs ; l'enseignant dispose également d'un lieu de travail similaire. Dans ce cas, il est possible d'utiliser au maximum les ressources du manuel électronique lors de l'organisation de diverses formes de formation. Dans de telles conditions, les cours sur ordinateur ont lieu une fois par semaine avec la moitié de la classe en classe pendant 15 minutes, le reste du cours se déroule sans utilisation d'ordinateur. La division en sous-groupes peut prendre en compte le niveau de maîtrise des compétences informatiques, par exemple, les étudiants ayant un niveau élevé de compétences informatiques sont regroupés en un seul groupe. Ils peuvent se voir confier des tâches très complexes. Un autre groupe comprend les étudiants ayant un niveau de compétences informatiques moyen ou faible. Ils se voient confier des tâches correspondant à leurs compétences informatiques.

Ainsi, il est possible d'organiser les activités des étudiants selon diverses formes de travail.

Description bibliographique :

Nesterova I.A. Technologies de l'information et de la communication [Ressource électronique] // Site encyclopédie pédagogique

Les technologies de l'information et de la communication, ou TIC en abrégé, sont devenues un élément nécessaire de l'activité pédagogique progressiste. La norme éducative moderne de l'État fédéral exige de l'enseignant non seulement un niveau élevé d'enseignement de sa matière, mais également une utilisation compétente des technologies de l'information et de la communication.

Le concept des technologies de l'information et de la communication (TIC) en pédagogie.

La norme éducative de l'État fédéral contient des recommandations pour l'utilisation technologies de l'information et de la communication(TIC) dans l’enseignement en milieu scolaire. La transition vers la norme éducative de l'État fédéral de nouvelle génération nécessite de mettre à jour la formation professionnelle et pédagogique des enseignants et d'augmenter leur niveau de travail avec des technologies innovantes.

L'intensification des mesures visant à introduire les technologies de l'information et de la communication est apparue parallèlement à l'adoption de la « Stratégie pour le développement de la société de l'information ». Ce documentélargit les horizons de disponibilité de l'information pour toutes les catégories de citoyens et organise l'accès à cette information. Après cela, le Concept de développement socio-économique du pays jusqu'en 2020 a été adopté, selon lequel toutes les institutions étatiques et municipales doivent avoir leur propre site Internet, y compris les établissements d'enseignement.

Cependant, toutes les écoles et établissements d'enseignement préscolaire n'ont pas abordé la mise en œuvre de sites Web de manière responsable. De nombreuses institutions ont choisi de créer une ressource peu pratique et inutile, pour ainsi dire, pour le spectacle.

Par ailleurs, l'interprétation du terme « technologies de l'information et de la communication » doit être soulignée. Actuellement, la définition généralement acceptée est la suivante :

Technologies de l'information et de la communication représentent la maîtrise de la technologie du travail dans un environnement multimédia intégré, mettant en œuvre le développement ultérieur de l'idée d'informations associativement liées reçues, traitées et présentées sous diverses formes, en tenant compte des principes psychologiques et pédagogiques de l'utilisation des outils TIC dans l'éducation processus.

Sans aucun doute, les technologies de l’information sont utilisées depuis longtemps dans l’éducation russe et étrangère. Cependant, il convient de noter qu'à l'heure actuelle, un système multi-niveaux de présentation d'informations sur divers supports est en train d'émerger, dans lequel les technologies de l'information traditionnelles et nouvelles interagissent étroitement, ce qui constitue une bonne aide à l'enseignant dans son travail difficile.

Les technologies de l’information et de la communication sont un élément nécessaire de l’éducation moderne. Sa nécessité est due aux facteurs suivants :

Les TIC sont nécessaires pour créer une société de l'information ;
L'utilisation des TIC influence des changements qualitatifs dans la structure des systèmes éducatifs et dans le contenu de l'éducation.

Structure des TIC

Pour un certain nombre d’enseignants nationaux, la structure des technologies de l’information et de la communication dans l’éducation reste floue. Actuellement, de nombreux programmes éducatifs modernes sont basés sur Compétences en TIC enseignants.

Compétence en TIC – l’utilisation de divers outils d’information et leur application efficace dans les activités d’enseignement.

Les enseignants doivent être capables d’utiliser les éléments structurels de base des technologies de l’information et de la communication dans leur travail. La structure des TIC est présentée dans la figure 2.

Après avoir étudié la structure des TIC, nous pouvons souligner les éléments suivants :

Internet est l'un des éléments clés ;
L'utilisation de sources d'informations interactives est très importante dans le domaine des TIC ;
L'organisation de cours utilisant des éléments TIC tels que les téléconférences élargira non seulement les horizons et améliorera la courbe d'apprentissage des étudiants, mais améliorera également les compétences TIC de l'enseignant.

Figure 1. Structure des technologies de l'information et de la communication

Il est désormais prouvé par l'expérience pratique que technologies de l'information et de la communication ou TIC disposent d'un certain nombre d'opportunités didactiques importantes, notamment :

la capacité de transmettre rapidement des informations de n'importe quel volume et de n'importe quelle forme de présentation à n'importe quelle distance ;
stockage d'informations dans la mémoire d'un PC ou d'un ordinateur portable pendant la durée requise, possibilité de les éditer, de les traiter, de les imprimer, etc. ;
la capacité d'accéder à diverses sources d'informations via Internet et de travailler avec ces informations ;
la possibilité d'organiser des conférences électroniques, y compris des audioconférences et des vidéoconférences informatiques en temps réel ;
la possibilité de transférer les matériaux extraits sur vos propres supports, de les imprimer et de travailler avec eux au fur et à mesure que l'utilisateur en a besoin.

Fonctions TIC

Les technologies de l'information et de la communication remplissent un certain nombre de fonctions qui déterminent le rôle des TIC dans le développement de l'éducation moderne. Le plus important Fonctions TIC sont didactiques. Les fonctions didactiques des TIC sont présentées dans la figure 2.

Figure 2. Fonctions didactiques des TIC

Comme nous le voyons, les TIC ont des fonctions didactiques très utiles, dont chacune permet d'améliorer le processus éducatif. Dans le même temps, nous ne devons pas oublier que l’une des fonctions des TIC est d’encourager le développement personnel des enseignants et de permettre d’améliorer le niveau de compétences d’apprentissage des élèves.

Par ailleurs, il convient de souligner le fait que les TIC sont importantes pour la mise en œuvre d'activités universelles d'enseignement général telles que :

recherche d’informations dans les archives informationnelles individuelles de l’étudiant, environnement informationnel établissement d'enseignement, dans les référentiels fédéraux de ressources d'information pédagogique ;
enregistrer des informations sur le monde environnant et le processus éducatif, y compris en utilisant l'audio et enregistrements vidéo, mesure numérique, numérisation en vue d'une utilisation ultérieure de l'enregistrement ;
structurer les connaissances, les organiser et les présenter sous forme de diagrammes conceptuels, de cartes, de chronologies et d'arbres généalogiques ;
créer des messages hypermédia ;
préparer un discours avec support audiovisuel ;
construire des modèles d'objets et de processus à partir d'éléments structurels de constructeurs réels et virtuels.

Technologies de l'information et de la communication (TIC)

Les technologies de l’information et de la communication ne peuvent remplir leurs fonctions sans moyens. Les principaux outils des technologies de l’information et de la communication sont présentés dans le tableau 1.

Tableau 1. Outils TIC

	Outil TIC	Description de l'outil TIC
	Ordinateur, ordinateur portable	Dispositif universel de traitement de l’information. Un PC ou un ordinateur portable vous permet de traiter librement n'importe quelle information. De plus, grâce à Internet, l’ordinateur aide à trouver et à traiter les informations dont l’utilisateur a besoin.
		Permet d'enregistrer sur papier des informations trouvées et créées par des étudiants ou un enseignant pour des étudiants. Pour de nombreuses applications scolaires, une imprimante couleur est nécessaire ou souhaitable.
		Un dispositif permettant de transférer des images et des photographies vers un ordinateur pour un traitement ultérieur.
	Projecteur	Il est nécessaire pour les activités pédagogiques, car il augmente le niveau de visibilité du travail de l’enseignant, donne aux étudiants la possibilité de présenter les résultats de leur travail à l’ensemble de la classe et du public.
	tableau interactif	Un tableau interactif est un écran tactile connecté à un ordinateur dont l'image est transmise au tableau par un projecteur. Il vous suffit de toucher la surface de la carte pour commencer à travailler sur votre ordinateur. Un logiciel spécial pour tableaux blancs interactifs vous permet de travailler avec des textes et des objets, des supports audio et vidéo, des ressources Internet, de prendre des notes manuscrites directement sur des documents ouverts et d'enregistrer des informations.
	Appareils d'enregistrement d'informations visuelles et audio (appareil photo, caméra vidéo, téléphone, tablette)	Ces appareils appartiennent aux TIC dans la mesure où ils permettent d'inclure directement des images informatives du monde environnant dans le processus éducatif.
	Support de stockage (lecteur flash, SSD)	Utilisé pour stocker et transférer rapidement des informations d'un ordinateur à un autre.

Après avoir examiné les outils clés des TIC, il est important de noter que le fait même d'utiliser les technologies de l'information et de la communication permet d'optimiser le processus d'apprentissage. Ceci est dû au fait soutien technique les cours créent des conditions psychologiques plus confortables, suppriment les barrières psychologiques, renforcent le rôle des élèves dans le choix des moyens, des formes et du rythme d'étude de diverses matières du programme scolaire, améliorent la qualité de l'éducation grâce à la fourniture d'une approche individuelle de l'apprentissage.

Les outils TIC sont très importants pour l'organisation complète d'un cours moderne. Il est important de souligner que les supports pédagogiques multimédias permettent de structurer clairement la leçon et de la concevoir esthétiquement.

Plan de cours utilisant les TIC

Un plan de cours moderne est impensable sans l’utilisation des technologies de l’information et de la communication ou, en d’autres termes, des TIC. Actuellement, les enseignants utilisent non seulement des plans de cours, mais aussi des cartes de cours de plus en plus technologiques.

Le plan de cours contient une liste uniquement des technologies de l'information et de la communication utilisées par l'enseignant. Vous trouverez ci-dessous un exemple de plan pour un cours de mathématiques en première année, au cours duquel les technologies de l'information et de la communication ont été utilisées.

Sujet : Ligne brisée et son lien (grade 1)

Type de cours: une leçon d'orientation méthodologique générale.

Le but de la leçon: Donner une idée des notions : ligne brisée, lien de ligne brisée, sommets, ligne brisée fermée, ligne brisée ouverte.

Tâches:

présenter aux élèves la ligne brisée, ses parties et ses types.
apprendre à distinguer une ligne brisée des autres formes.
développer des compétences pour construire correctement des lignes.
développer la parole, l'attention, la mémoire, la réflexion des élèves ;
développer des concepts temporels et spatiaux.
contribuer à l'éducation à un mode de vie sain, à la ponctualité et à l'amour du sujet.

Résultats prévus :

savoir et comprendre ce qu'est une ligne brisée ;
réussir à identifier un lien d'une polyligne, un sommet ;
savoir ce qu'est une ligne brisée fermée et ouverte.
comparez vos conclusions avec le texte du manuel ;
vérifier l'exactitude de la tâche ;
travailler en équipe de deux.

Équipement: Ordinateur avec projecteur multimédia, présentation, manuel : M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova "Mathématiques" 1ère année Partie 1, composition de toiles, bâtons de comptage, règle, crayon.

Structure de la leçon :

Organisationnel.
Actualisation des connaissances.
Travaillez sur le sujet de la leçon.
Minute d'éducation physique.
Travail indépendant.
Consolidation du matériel étudié.
Réflexion.
Devoirs.

Pendant les cours :

Étape de la leçon	Activités des enseignants	Activités étudiantes
Étape organisationnelle	Avant le cours, la classe est divisée en 3 groupes. Comme il y a 29 personnes dans la classe, 2 sur 9 et un groupe de 10 personnes sont formés. Professeur : Bonjour les gars. Heureux de vous voir au cours de mathématiques sur le sujet "Ligne brisée. Ligne brisée." Pourquoi n'avez-vous pas pris place ?	Chaque groupe a choisi à l'avance un capitaine. Les équipes ont été nommées : rouge, jaune et blanc. Lorsque la cloche sonne, les groupes s'alignent devant la porte derrière le capitaine, ligne par ligne. Du seuil de la classe vers le bureau de chaque groupe, 3 rubans de satin sont posés au sol : rouge, jaune, blanc. Les rubans ne se plient pas, ils sont droits, mais ils ne sont pas assez longs pour atteindre votre table. Les groupes sont invités à aller occuper leur lieu de travail en marchant uniquement sur des rubans de « leur » couleur. Ils avancent en file indienne. Puis ils s'arrêtent brusquement. Les élèves se disent bonjour mais restent debout.
Actualisation des connaissances	Pourquoi n'avez-vous pas pris place ? Enseignant : Pourquoi n’y avait-il pas assez de cassettes ? Enseignant : Puis-je également étirer chaque ruban directement vers l'avant et vous le suivrez plus loin jusqu'à votre table ? Enseignant : Que dois-je faire ? Comment devrions-nous commencer la leçon ? Enseignant : Faisons-le. L'enseignant remet un nouveau ruban aux capitaines de chaque équipe. Enseignant : Eh bien, nous voilà assis. Regardons la diapositive 2. J'ai remplacé vos rubans par des lignes de la même couleur. Enseignant : Écoutez, c'est ainsi que vous marchiez au début. Que pouvez-vous dire de ces lignes ? Enseignant : Comment peut-on les continuer ? Ouvrez vos cahiers. Tracez votre ligne telle que vous la voyez à l'écran, de longueur arbitraire. Continuez-le. L'enseignant examine brièvement l'œuvre. Enseignant : Regardez la diapositive 3. Enseignant : Comment ça s'appelle ? Le professeur : Mais si nous procédons ainsi, nous n’y arriverons pas, les pupitres gênent. J’ai vu des lignes comme celle-ci dans les cahiers de plusieurs élèves : diapositive 4. Enseignant : Dites-moi, est-il possible de choisir ce chemin par le mouvement ? Enseignant : -Est-ce que ce sera un mouvement linéaire ? Enseignant : Une telle ligne peut-elle alors être appelée une ligne droite ? Enseignant : Réfléchissons à ce que nous ferons en classe ? Enseignant : Vous avez presque deviné. Seule cette ligne s'appelle différemment. Il y a des pâtes longues et sèches sur votre table. (Pour chaque membre du groupe). Prenez-les dans vos mains et pliez-les comme indiqué sur la diapositive. Peur, exclamation, chagrin. Ce qui s'est passé? Ils sont cassés. Nous allons donc également briser notre ligne droite et la qualifier de « brisée ». Ainsi, le sujet de notre leçon : « La ligne brisée et ses caractéristiques ».	Étudiants : La cassette était épuisée, il n’y en avait pas assez. Étudiants : C'est court. Étudiants : Non. Vous devrez grimper sur les bureaux ou sous eux, sauter par-dessus les bureaux. Les étudiants consultent en groupes. Après concertation, les capitaines de chaque groupe donnent des réponses. La bonne réponse est : la bande peut être continuée, mais elle doit être pliée et froissée. Les élèves les plient et créent leurs propres parcours pour les groupes. Étudiants : Ils sont hétérosexuels. Les fins ne sont pas limitées, elles peuvent se poursuivre. Étudiants : Faites-le. L'enseignant examine brièvement l'œuvre. Étudiants : Simple. Étudiants : Oui. Étudiants : Non. Étudiants : Non. Les étudiants discutent. Après cela, le capitaine de chaque équipe se lève et annonce le titre proposé pour le sujet de la leçon. Bonne réponse : Nous étudierons une ligne courbe indirecte. La plupart des étudiants cassent les pâtes.
Travaillez sur le sujet de la leçon.	Enseignant : Apprenons à distinguer une ligne droite d'une ligne brisée. Regardons la diapositive 5. Enseignant : Réfléchissez en groupe et notez dans vos cahiers : Groupe 1 : numéros de lignes directes ; Groupe 2 : nombres de lignes brisées ; Groupe 3 : numéros sans ligne. Enseignant : Les lignes n°2, n°5, n°4 restent sur le toboggan. Selon vous, quel est le point commun entre les lignes abandonnées ? Enseignant : Peut-on dire que les lignes brisées n°2, n°5 ne sont pas limitées dans l'espace ? Enseignant : Les lignes brisées sont-elles illimitées par des points sur toute leur longueur ? Enseignant : Regardez la diapositive 6. Enseignant : À quelle conclusion êtes-vous arrivé ?	Les élèves terminent la tâche. Très probablement, cette question posera des difficultés à tous les étudiants. Étudiants : Oui, parce que. il n'y a pas de points à leurs extrémités. Les étudiants consultent en groupes. Non. Au milieu sont limités. Étudiants : Les lignes brisées sont constituées de segments.
Minute d'éducation physique	Et maintenant un petit échauffement : Et maintenant, les gars, levez-vous. Ils ont rapidement levé la main, Sur les côtés, en avant, en arrière. Ils tournèrent à droite, à gauche, s'assirent tranquillement et se remirent au travail. (Les enfants montrent les réponses en mouvement (inclinaisons, virages, ki, applaudissements).) Tu vois, le papillon vole Vous voyez, le papillon vole, (Nous agitons nos mains ailées.) Compter les fleurs dans le pré. (Comptez avec votre doigt) Un deux trois quatre cinq. (Applaudissez dans vos mains.) Dans un jour, dans deux et dans un mois... (Nous marchons sur place.) Six sept huit neuf dix. (Applaudissez dans vos mains.) Même l'abeille sage (Nous agitons nos mains ailées.)
Travail indépendant	Enseignant : Comment va la fille ? Enseignant : Lisez le texte sous l'image. Enseignant : Qu'avez-vous appris ? Enseignant : Regardez l'écran de la diapositive 8. Pensez à la différence entre le premier groupe de lignes brisées et le deuxième groupe ? Enseignant : Les lignes brisées du premier groupe sont dites ouvertes, les lignes brisées du deuxième groupe sont dites fermées. Ouvrez les toiles de composition. Regardez le groupe de polylignes ouvertes. Mettez ces chiffres. Combien de liens comporte chaque ligne brisée ? Enseignant : Quel est le plus petit nombre de liens ? Enseignant : la plupart un grand nombre de liens? Enseignant : Comment avez-vous disposé les nombres ? Enseignant : Classez les nombres par ordre décroissant. Enseignant : Comment s'appelle cet ordre ? Enseignant : Regardez le groupe de lignes brisées fermées. Sur la diapositive se trouve le groupe n°2. Quelles formes avez-vous reconnues ?	Étudiants : La jeune fille marche le long d’une ligne brisée. Étudiants : Les segments d’une ligne brisée ne se trouvent pas sur la même ligne droite et sont appelés liens. Les extrémités de chaque lien sont les sommets de la ligne brisée. Étudiants : Certaines lignes peuvent continuer, elles peuvent être utilisées pour compléter des liens, mais d'autres ne le peuvent pas. Étudiants : Sur les toiles de composition : Étudiants : Trois. Étudiants : six. Étudiants : Par augmentation, par ordre croissant. Étudiants : Du plus grand nombre - 6, au plus petit - 3 Étudiants : décroissant. Étudiants : Triangles (3 angles, 3 côtés), quadrilatères (4 angles, 4 côtés), pentagones (5 angles, 5 côtés.
Renforcer la matière apprise	Enseignant : Vous vous souvenez comment dessiner correctement ? (p. 38 du manuel, ci-dessous) Enseignant : Lisez le devoir en bas de la page. Complétez-le dans votre cahier. Enseignant : Capitaines, vérifiez la tâche en groupe. Qui a fait une erreur ? Pourquoi?	Étudiants : Nous menons le crayon, en l'inclinant dans différentes directions, sans lever les mains, vers le haut. Nous tenons la règle en la pressant fermement contre la feuille de papier avec notre main gauche. (Terminer la tâche) Les élèves analysent les erreurs de chaque équipe.
Réflexion	L'enseignant pose des questions résumant la leçon : Qu'avons-nous appris de nouveau en classe aujourd'hui ? Qu’est-ce qui vous a aidé à en apprendre autant sur les lignes brisées ? Où vos connaissances seront-elles utiles ? Comment avez-vous travaillé en classe ?	Les étudiants réagissent et évaluent la qualité de leur travail.
Devoirs	Enseignant : Merci pour la leçon. Maintenant, écrivez vos devoirs. Ce n'est pas simple. Vous devez tracer des lignes brisées fermées et ouvertes à votre discrétion et déterminer le nombre de liens.	Les élèves notent le devoir dans leur cahier.

Littérature

Besperstova Irina Vitalievna Organisation du processus éducatif utilisant les technologies informatiques de l'information // [Ressource électronique] Mode d'accès : http://festival.1september.ru/articles/592048/
Environnement informationnel et éducatif comme condition de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral En 3 heures Partie 1 / Edité par T.F. Yesenkova, V.V. Zarubine. – Oulianovsk : UIPKPRO, 2011.
Stratégie pour le développement de la société de l'information en Fédération Russe du 7 février 2008 N Pr-212 // [Ressource électronique] Mode d'accès :

ABSTRAIT

Sujet : Classification des outils TIC

Contenu

Introduction 3

Partie principale

1. Outils TIC utilisés dans l'éducation. 4

2. Classification des outils TIC par domaine de finalité méthodologique. 6

Conclusion 7

Liste de la littérature utilisée 8

Introduction

Les processus d'informatisation de la société moderne et les processus d'informatisation étroitement liés de toutes les formes d'activité éducative sont caractérisés par des processus d'amélioration et de diffusion massive des technologies modernes de l'information et de la communication (TIC). Ces technologies sont activement utilisées pour transmettre des informations et assurer l'interaction entre l'enseignant et l'élève dans systèmes modernes enseignement ouvert et à distance. Un enseignant moderne doit non seulement avoir des connaissances dans le domaine des TIC, mais également être un spécialiste de leur application dans ses activités professionnelles.

Mot "technologie "a des racines grecques et signifie science, un ensemble de méthodes et de techniques permettant de traiter ou de transformer des matières premières, des matériaux, des produits semi-finis, des produits et de les convertir en biens de consommation. La compréhension moderne de ce mot inclut l'application des sciences et de l'ingénierie. connaissances pour résoudre des problèmes pratiques. Dans ce cas, les technologies de l'information et des télécommunications peuvent être considérées comme des technologies destinées au traitement et à la conversion de l'information.

Technologies de l'information et de la communication (TIC) est un concept général qui décrit divers appareils, mécanismes, méthodes, algorithmes de traitement de l'information. Le plus important appareils modernes Les TIC sont un ordinateur équipé de logiciels et d'équipements de télécommunications appropriés ainsi que des informations qui y sont publiées.

Partie principale

1. Outils TIC utilisés dans l'éducation.

Le principal outil TIC pour l'environnement informationnel de tout système éducatif est un ordinateur personnel, dont les capacités sont déterminées par le logiciel qui y est installé. Les principales catégories de logiciels sont les programmes système, les programmes d'application et les outils de développement de logiciels. À programmes système, tout d'abord, inclure des systèmes d'exploitation qui assurent l'interaction de tous les autres programmes avec l'équipement et l'interaction de l'utilisateur ordinateur personnel avec des programmes. Cette catégorie comprend également les officiels ou programmes de services. Les programmes d'application comprennent des logiciels qui constituent une boîte à outils informatique - des technologies permettant de travailler avec des textes, des graphiques, des données tabulaires, etc.

Dans les systèmes éducatifs modernes, les applications bureautiques universelles et les outils TIC se sont répandus : traitement de texte, feuilles de calcul, programmes de présentation, systèmes de gestion de bases de données, organisateurs, progiciels graphiques, etc.

Avec l'avènement des réseaux informatiques et d'autres moyens TIC similaires, l'éducation a acquis une nouvelle qualité, associée principalement à la capacité de recevoir rapidement des informations de n'importe où dans le monde. Grâce au réseau informatique mondial Internet, un accès instantané aux ressources d'information mondiales (bibliothèques électroniques, bases de données, stockages de fichiers, etc.) est possible. Dans la ressource Internet la plus populaire - le monde Site Internet Environ deux milliards de documents multimédias ont été publiés.

Parmi les autres outils TIC courants disponibles en ligne figurent le courrier électronique, les listes de diffusion, les groupes de discussion et le chat. Des programmes spéciaux ont été développés pour la communication en temps réel, permettant, après avoir établi une connexion, de transférer le texte saisi au clavier, ainsi que le son, l'image et tous fichiers. Ces programmes vous permettent d'organiser travailler ensemble utilisateurs distants avec un programme exécuté sur l'ordinateur local.

Avec l'avènement de nouveaux algorithmes de compression de données, la qualité sonore disponible pour la transmission sur un réseau informatique a considérablement augmenté et a commencé à se rapprocher de la qualité sonore des réseaux téléphoniques conventionnels. En conséquence, un outil TIC relativement nouveau, la téléphonie sur Internet, a commencé à se développer très activement. À l'aide d'un équipement et de logiciels spéciaux, vous pouvez organiser des conférences audio et vidéo via Internet.

Fournir recherche efficace informations dans les réseaux de télécommunication, il existe des outils de recherche automatisés dont le but est de collecter des données sur les ressources d'information du réseau informatique mondial et de fournir aux utilisateurs un service recherche rapide. En utilisant moteurs de recherche Vous pouvez rechercher des documents sur le World Wide Web, des fichiers multimédias et des logiciels, ainsi que des informations d'adresse sur des organisations et des personnes.

Grâce aux outils du réseau TIC, il devient possible d'avoir un large accès à l'information pédagogique, méthodologique et scientifique, d'organiser une assistance-conseil opérationnelle, de simuler des activités de recherche et de réaliser des sessions de formation virtuelles (séminaires, conférences) en temps réel.

Il existe plusieurs grandes classes de technologies de l’information et des télécommunications qui sont importantes du point de vue des systèmes d’enseignement ouvert et à distance. Certaines de ces technologies sont les enregistrements vidéo et la télévision. Les bandes vidéo et les outils TIC associés permettent à un grand nombre d'étudiants d'écouter les cours des meilleurs professeurs. Les cassettes vidéo avec les conférences peuvent être utilisées aussi bien dans des cours vidéo spéciaux qu'à la maison. Il convient de noter que dans les cours de formation américains et européens, l'essentiel du matériel est présenté sous forme de publications imprimées et de cassettes vidéo.

La télévision, l'une des TIC les plus courantes, joue un rôle très important dans la vie des gens : presque chaque famille possède au moins un téléviseur. Les programmes télévisés éducatifs sont largement utilisés dans le monde entier et constituent un excellent exemple d’enseignement à distance. Grâce à la télévision, il devient possible de diffuser des conférences à un large public afin d'augmenter le développement global de ce public sans suivi ultérieur de l'acquisition des connaissances, ainsi que la possibilité de tester ultérieurement les connaissances à l'aide de tests et d'examens particuliers.

Une technologie puissante qui vous permet de stocker et de transmettre la majeure partie du matériel étudié sont les publications électroniques éducatives, toutes deux distribuées en réseaux informatiques, et enregistré sur CD-ROM. Le travail individuel avec eux donne une assimilation et une compréhension profondes de la matière. Ces technologies permettent, avec les modifications appropriées, d'adapter les cours existants à un usage individuel et offrent des possibilités d'auto-apprentissage et d'auto-évaluation des connaissances acquises. Contrairement à un livre traditionnel, les publications électroniques éducatives vous permettent de présenter du matériel sous une forme graphique dynamique.

2. Classification des outils TIC par domaine de finalité méthodologique.

Les technologies de l’information et de la communication dans l’éducation sont classées dans les catégories suivantes :

Éducatif Outils TIC - avec leur aide, les étudiants acquièrent des connaissances, développent des compétences, des compétences pédagogiques ou pratiques, fournissant niveau requis entraînement);

Equipement d'exercice – sont destinés à mettre en pratique divers types de compétences et d’aptitudes, en répétant ou en consolidant la matière couverte. le simulateur doit être orienté vers des connaissances, des questions et des corrections (le programme vérifie, analyse et entraîne à nouveau les domaines de connaissances nécessaires). Lors de la création de simulateurs, il est important de prendre en compte l'algorithme d'évaluation des tests résultants, en fournissant uniquement les informations mal comprises avec une éventuelle clarification de ces informations ;

Recherche d'informations et référence Les outils TIC fournissent des informations, développent des connaissances et des compétences pour systématiser l'information ;

Manifestation Les outils TIC visualisent les objets, phénomènes, processus étudiés aux fins de leur recherche et de leur étude ;

Imitation Les outils TIC représentent un certain aspect de la réalité pour étudier ses caractéristiques structurelles ou fonctionnelles ;

Laboratoire Les outils TIC permettent de réaliser des expérimentations à distance sur des équipements réels ;

La modélisation Les outils TIC permettent de modéliser des objets, des phénomènes, des processus en vue de leur recherche et de leur étude ;

Calculé Les outils TIC automatisent divers calculs et autres opérations de routine ;

Éducatif et ludique Les outils TIC sont conçus pour créer des situations d’apprentissage dans lesquelles les activités des élèves sont mises en œuvre de manière ludique.

Conclusion

L'utilisation des moyens modernes des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation facilite considérablement le travail d'un enseignant dans le processus d'enseignement aux écoliers à toutes les étapes. Les outils TIC aident àaméliorer l’organisation de l’enseignement, accroître l’individualisation des apprentissages, mais aussi augmenter la productivité de l’autoformation des étudiants. Grâce aux outils TIC, la motivation pour l'apprentissage augmente et la capacité d'attirer les étudiants vers des activités de création, de recherche et de recherche est activée.

Liste de la littérature utilisée

Ressource électroniquehttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. UN V. Goriachev,Programme "Informatique et TIC (technologies de l'information et de la communication)"