INFORMATIONSTECHNOLOGIE IN DER GRUNDSCHULE

Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Arbeit eines Grundschullehrers ist eine Notwendigkeit. In diesem Zusammenhang sind Konzepte wie „Informationstechnologie“, „ Kommunikations Technologien“, „Neue Informationstechnologien für den Unterricht“, „Digitale Bildungsressourcen“, „Interaktives Whiteboard“, „Multimedia-Präsentationen“ usw. Kenntnisse in Informationstechnologien moderne Welt steht auf Augenhöhe mit Eigenschaften wie der Fähigkeit zu lesen und zu schreiben. Eine Person, die über Technologie und Informationen verfügt, einen anderen, neuen Denkstil hat, kann bei der Beurteilung des aufgetretenen Problems und der Organisation seiner Aktivitäten einen anderen Ansatz verfolgen. Eines der Ergebnisse der Grundschulbildung sollte die Bereitschaft der Kinder sein, moderne Computertechnologien zu beherrschen und die erhaltenen Informationen für die weitere Selbstbildung zu nutzen. Informationstechnologie in einer modernen Schule sollte als eine der Lehrmethoden betrachtet werden.

Der Einsatz von IKT in verschiedenen Unterrichtsstunden ermöglicht es mir, die Fähigkeit der Schüler zu entwickeln, das Internet rational zu nutzen und durch die Informationsflüsse der Welt um sie herum zu navigieren. praktische Methoden des Umgangs mit Informationen beherrschen; Entwickeln Sie Fähigkeiten, die es Ihnen ermöglichen, Informationen mit modernen technischen Mitteln auszutauschen.

IKT kann in folgenden Bereichen eingesetzt werden:

1. Pflege der Arbeitsdokumentation in elektronischer Form.

Dieser Bereich umfasst: Erstellung von Kalendern und thematischen Planungen für Fächer, methodische Sparschweine, Entwicklung von Unterrichtsstunden, Vorbereitung von Karten für Einzelarbeiten und Überwachung des Leistungsniveaus der Schüler. Unsere Schule arbeitet aktiv an der Erstellung eines Lehrerportfolios und eines Schülerportfolios. Die Schule führt durch elektronisches Journal, mit dem Sie den Eltern rechtzeitig Informationen übermitteln, ihre Fragen beantworten, Neuigkeiten veröffentlichen, einen Plan für Aktivitäten in Schule und Unterricht und deren Ergebnisse, Fotoberichte und Unterrichtspläne veröffentlichen können

2. Verwendung von Multimedia-Discs im Unterricht und bei den Hausaufgaben.

3. Erstellung multimedialer Präsentationen.

Schüler der Klassen 1-4 verfügen über visuell-figuratives Denken, daher ist es sehr wichtig, ihre Ausbildung mit möglichst viel hochwertigem Anschauungsmaterial aufzubauen. Ich habe es im methodischen Sparschwein gesammelt großes Volumen Multimedia-Materialien zu den untersuchten Themen. In meinem Unterricht verwende ich Präsentationen aus dem Internet sowie selbst erstellte. Der Einsatz von Filmen im Unterricht steigert die Aufmerksamkeit und schafft einen positiven emotionalen Hintergrund. Sie basieren auf Animationen, die es Ihnen ermöglichen, die Aufmerksamkeit auf ein bestimmtes Objekt zu lenken, die Richtigkeit der Antworten der Schüler zu überprüfen, die Reihenfolge der Argumentation zu veranschaulichen usw. Bei der Überwachung verwende ich Tests. Dieser Typ Mit der Steuerung können Sie die Leistungen der Studierenden objektiv vergleichen und die Ergebnisse anschließend statistisch aufbereiten. Im Prozess der Unterrichtsvorbereitung bringe ich den Kindern bei, die benötigten Informationen zu finden. Für einen Bericht oder einen Aufsatz über die Welt um uns herum suchen Kinder beispielsweise nach Material in verschiedenen Enzyklopädien: „Kinderenzyklopädie von Kyrill und Method“, „Enzyklopädie der Tiere“, „Natur Russlands“, lernen, mit Erklärungen und Erklärungen zu arbeiten Rechtschreibwörterbücher und suchen Sie mit Hilfe der Eltern auf anderen Websites nach Material. Das gefundene Material enthält nicht nur Textinformationen, sondern auch Fotos, Videos, Animationen, Karten, Diagramme und Quizze. In unserem Unterricht werden neben Informationen aus Lehrbuchartikeln auch Neues, Unbekanntes enthüllt, das aus elektronischen Quellen und dem Internet stammt. Die Jungs präsentieren und verteidigen ihre Projekte zu verschiedenen Themen.

Einsatz von Präsentationen im Grundschulunterricht.

A . Im Mathematikunterricht werden mithilfe von Folien Aufgaben bearbeitet, Kopfrechnungen durchgeführt und mathematische Kreuzworträtsel gelöst.
In der Grundschule wird viel Zeit damit verbracht, Probleme zu lösen. Hier ist Klarheit besonders gefragt. Ab der ersten Klasse lernen Kinder, das Problem zu verstehen, daher sind für den Unterricht Abbildungen, Zeichnungen und Zeichnungen zum Problem erforderlich. Bisher wurde dafür ausreichend Geld ausgegeben große Menge Zeit. Nun wurde dieses Problem mit Hilfe von Präsentationen gelöst.

B . Im Russischunterricht versuche ich, die Kinder mit verschiedenen Unterrichtstechniken, grammatikalischen Geschichten, interessanten Zeichnungen, Scharaden und Rätseln zu interessieren. Es ist kein Geheimnis, dass der Russischunterricht für viele Schüler uninteressant und langweilig ist. Psychologen haben bewiesen, dass ohne Interesse erworbenes Wissen, das nicht von den eigenen positiven Emotionen beeinflusst wird, keinen Nutzen bringt – es ist totes Gewicht. Die Präsentation ist sehr praktisch, wenn Sie an einem Aufsatz arbeiten: einen Plan erstellen, Fragen stellen, schwierige Wörter finden. Und wenn Sie an einem Gemälde arbeiten, können Sie sich das Gemälde selbst vorstellen.

IN . Mein Unterricht über die Welt um mich herum ist ohne Präsentationen, Videos und Filme fast nie vollständig. Bilder der Natur um uns herum, der Tierwelt, der Meere, Ozeane, Naturräume, des Wasserkreislaufs, Nahrungsketten – alles lässt sich auf Dias widerspiegeln. Eine Präsentation mittels Animation trägt nicht nur dazu bei, ein helles, emotionales und zugleich wissenschaftliches Bild zu schaffen, sondern aktiviert auch die kognitive Aktivität der Studierenden und hilft bei der Konzeptbildung und dem Auswendiglernen. Es gibt auch genügend Material, um Ihr Wissen zu testen: Tests, Kreuzworträtsel, Rätsel, Scharaden – alles macht den Unterricht spannend und damit unvergesslich.

G . Mit Hilfe von Präsentationen kann der Leseunterricht besonders interessant gestaltet werden. Porträts von Schriftstellern und Dichtern, Künstlern und Komponisten, Kennenlernen ihrer Biografie und Kreativität, Ausarbeitung eines Plans, Wortschatzarbeit, Zungenbrecher und Zungenbrecher – alles wird interessant.

D . Auch im Technik- und Kunstunterricht werden Präsentationen erfolgreich eingesetzt: Künstlerporträts, Reproduktionen, Diagramme, Zeichnungssequenzen, Produktproben und Arbeitsschritte bei Projektaktivitäten etc.

4. Studentische Forschungsarbeiten.

Die Durchführung von Forschungsprojekten zielt darauf ab, die kognitive Aktivität der Studierenden und ihre selbstständige Arbeit beim Suchen, Sammeln, Verarbeiten und Analysieren von Informationen zu fördern. Das Projekt des Studierenden wird in Form einer Präsentation verteidigt.

Durch die multimediale Unterrichtsbegleitung werden im Unterricht bis zu 30 % Unterrichtszeit eingespart als bei der Arbeit an der Tafel. Der Lehrer sollte nicht denken, dass er nicht genug Platz auf der Tafel hat, er sollte sich keine Sorgen um die Qualität der Kreide machen und alles, was geschrieben steht, ist klar. Durch die Zeitersparnis kann der Lehrer die Unterrichtsdichte erhöhen und ihn mit neuen Inhalten bereichern. Darüber hinaus hat der Lehrer die Möglichkeit, die Reaktion der Schüler zu sehen und rechtzeitig auf eine sich ändernde Situation zu reagieren.

5. Nutzung von Internetressourcen.

Das Internet ist riesig Informationsquelle, die täglich aktualisiert wird. In letzter Zeit sind im Internet zahlreiche Bildungsseiten und -portale, Foren, Netzwerkressourcen zu verschiedenen Themen, Online-Communitys von Lehrern und Schülern sowie Online-Bildungszeitschriften erschienen. Das Internet kann als Möglichkeit der Selbstbildung und Selbstentwicklung betrachtet werden. Kinder werden zu Suchenden, Wissensdurstigen, Unermüdlichen und Kreativen.

6. Fernunterricht für Studierende, Internetolympiaden, Internetmarathons.

Viele Schüler meiner Klasse nehmen aktiv an Internet-Marathons und Internet-Olympiaden teil. Wir Lehrer haben die Möglichkeit, an Online-Foren, Online-Pädagogischen Beiräten usw. teilzunehmen.

7. Einsatz von IKT bei außerschulischen Aktivitäten.

Bei außerschulischen Aktivitäten in der Grundschule ist der Einsatz von IKT schlicht notwendig. Mithilfe von Präsentationen kann der Lehrer Gespräche, Unterricht zu Verkehrsregeln und Lebenssicherheit, außerschulische Aktivitäten, Wettbewerbe und Unterrichtsstunden durchführen, wodurch Sie jedes Material farbenfroh und klar präsentieren können. Das Ergebnis aller Aktivitäten ist die Erstellung multimedialer Alben mit Fotos, Videos etc.

Der Computer ist für die Kommunikation mit Eltern unverzichtbar, die an meine Adresse im Internet Fragen zu Themen stellen können, die sie interessieren. Auf meiner Seite poste ich Fotos von außerschulischen Aktivitäten und gratuliere Eltern und Kindern zu ihren Geburtstagen und Feiertagen. Dadurch ist es möglich, den Kindern und ihren Eltern näher zu sein, vertrauensvolle Beziehungen entstehen, Kinder lernen besser und sind kreativ im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten.

8. Reden basierend auf Präsentationen.

Ohne den Einsatz von IKT sind Reden bei pädagogischen Gremien und Eltern-Lehrer-Treffen schon jetzt kaum vorstellbar, wenn der Stoff visuell präsentiert werden kann, begleitet von Diagrammen, Diagrammen und Tabellen.

Bei seiner Arbeit muss der Lehrer bedenken, dass die Organisation des Bildungsprozesses in der Grundschule in erster Linie zur Aktivierung der kognitiven Sphäre der Schüler, zur erfolgreichen Aufnahme von Lehrmaterial und zur geistigen Entwicklung des Kindes beitragen soll . Daher sollte die IKT eine bestimmte pädagogische Funktion erfüllen, dem Kind helfen, den Informationsfluss zu verstehen, ihn wahrzunehmen, sich daran zu erinnern und seiner Gesundheit nicht zu schaden. IKT sollte als Hilfselement des Bildungsprozesses fungieren und nicht als Hauptelement. Unter Berücksichtigung der psychologischen Besonderheiten eines Grundschülers sollte die Arbeit mit IKT klar durchdacht und dosiert sein. Daher sollte der Einsatz von IKT im Unterricht schonend erfolgen. Bei der Planung einer Unterrichtsstunde werde ich sorgfältig über den Zweck, den Ort und die Art und Weise des Einsatzes von IKT nachdenken. Der Einsatz von IKT in verschiedenen Unterrichtsstunden der Grundschule ermöglicht den Übergang von einer erklärenden und illustrierten Unterrichtsmethode zu einer handlungsorientierten Unterrichtsmethode, bei der das Kind zum aktiven Subjekt der Lernaktivitäten wird. Dadurch wird das bewusste Lernen der Studierenden gefördert. Ich bin mir sicher, dass die Verwendung Computertechnologie kann den Unterricht traditioneller akademischer Fächer verändern, indem es ein höheres Maß an Interesse am Lernen weckt.

Literatur:

1. Zakharova N.I. Implementierung Informationstechnologien in den Bildungsprozess ein. – Zeitschrift „Grundschule“ Nr. 1, 2008.
2. Netzwerk kreativer Lehrer/IKT in Grundschulen
3. Konstantinova I.N. „IKT in der Grundschule. Kreativlabor des Lehrers“ 2009

Die Herausgeber der Website sind nicht für den Inhalt des Artikels in diesem Abschnitt verantwortlich.

Die Grundschule ist die Grundlage, von deren Qualität die weitere Bildung des Kindes abhängt. Und hier liegt eine besondere Verantwortung für Grundschullehrer. Ihre Aufgabe besteht nicht nur darin, Lesen und Schreiben zu lehren, sondern auch die Grundlagen für die Spiritualität des Kindes zu legen und diese zu entwickeln. beste Qualitäten, Methoden pädagogischer Aktivitäten lehren. Letzteres ist gerade jetzt in unserer sich schnell verändernden Welt, einer Welt voller Informationen, besonders wichtig. Bringen Sie einem Kind bei, mit Informationen zu arbeiten, bringen Sie ihm das Lernen bei.
Erklärung des Akademikers A.P. Semenov „Dem Menschen beizubringen, in der Informationswelt zu leben, ist die wichtigste Aufgabe einer modernen Schule“ sollte in der Arbeit jedes Lehrers entscheidend werden. Um diese Ziele zu erreichen, besteht die Notwendigkeit, Informations- und Kommunikationstechnologien in der Praxis von Grundschullehrern einzusetzen. Die Zweckmäßigkeit des Einsatzes von IKT im Grundschulunterricht wird durch altersbedingte Merkmale wie die bessere Entwicklung des visuell-figurativen Denkens im Vergleich zum verbal-logischen Denken sowie die ungleichmäßige und unzureichende Entwicklung der Analysatoren, mit deren Hilfe Kinder wahrnehmen, angezeigt Informationen zur Weiterverarbeitung; Wenn Informationen nicht wahrgenommen werden, können sie nicht verstanden, assimiliert und nicht Eigentum des Einzelnen, ein Element seiner Kultur werden.
Wo sind IKT heute weit verbreitet? Zunächst einmal im Unterricht. Die Informatisierung der Grundschule spielt eine wichtige Rolle bei der Erreichung einer modernen Bildungsqualität und der Gestaltung der Informationskultur des Kindes des 21. Jahrhunderts. Der Einsatz von IKT dient folgenden Zwecken:
. Lernmotivation steigern;
. die Effizienz des Lernprozesses steigern;
. zur Aktivierung der kognitiven Sphäre der Schüler beitragen;
. Lehrmethoden verbessern;
. die Ergebnisse der Aus- und Weiterbildung rechtzeitig überwachen;
. planen und systematisieren Sie Ihre Arbeit;
. Verwendung als Mittel zur Selbstbildung;
. Bereiten Sie eine Lektion (Veranstaltung) effizient und schnell vor.
Hauptrichtungen der Informatisierung der Grundschulbildung:
- Die Informatisierung der Grundschulbildung findet in folgenden Bereichen statt:
. Einsatz von IKT als didaktisches Lehrmittel (Erstellung von Lehrmitteln, Entwicklung und Nutzung vorgefertigter Computerprogramme zu verschiedenen Themen, Nutzung von Internetressourcen bei Ihrer Arbeit usw.);
. Durchführung eines Unterrichts mit IT (Einsatz von IT in bestimmten Phasen des Unterrichts, Einsatz von IT zur Festigung und Kontrolle von Wissen, Organisation von Gruppen- und Einzelarbeit, außerschulischer Arbeit und Arbeit mit Eltern);
. Umsetzung von Projektaktivitäten für Grundschulkinder, die IKT nutzen.
Möglichkeiten für den Einsatz von IKT in der Grundschule. Das Einsatzspektrum der IKT-Fähigkeiten ist recht breit gefächert. Bei der Arbeit mit Kindern im Grundschulalter ist es jedoch notwendig, sich an das Gebot „Füge keinen Schaden!“ zu erinnern. Die Organisation des Bildungsprozesses in der Grundschule soll in erster Linie zur Aktivierung der kognitiven Sphäre der Schüler, zur erfolgreichen Aufnahme von Lehrstoff und zur geistigen Entwicklung des Kindes beitragen. Folglich sollte die IKT eine gewisse pädagogische Funktion erfüllen, dem Kind helfen, den Informationsfluss zu verstehen, ihn wahrzunehmen, sich daran zu erinnern und auf keinen Fall seine Gesundheit zu gefährden. IKT sollte als Hilfselement des Bildungsprozesses fungieren und nicht als Hauptelement. Unter Berücksichtigung der psychologischen Besonderheiten eines Grundschülers sollte die Arbeit mit IKT klar durchdacht und dosiert sein. Daher sollte der Einsatz von IKT im Unterricht schonend erfolgen. Bei der Planung einer Unterrichtsstunde in der Grundschule muss der Lehrer den Zweck, den Ort und die Methode des Einsatzes von IKT sorgfältig abwägen.
Die wichtigsten Möglichkeiten für den Einsatz von IKT, die dem Lehrer helfen, angenehme Bedingungen im Klassenzimmer zu schaffen und ein hohes Maß an Beherrschung des Stoffes zu erreichen:
. Erstellung und Aufbereitung didaktischer Materialien (Aufgabenoptionen, Tabellen, Memos, Diagramme, Zeichnungen, Demonstrationstabellen etc.);
. Erstellen von Präsentationen zu einem bestimmten Thema auf der Grundlage von Lehrmaterial;
. Nutzung vorgefertigter Softwareprodukte;
. Suche und Nutzung von Internetressourcen bei der Unterrichtsvorbereitung, außerschulischen Aktivitäten und Selbstbildung;
. Schaffung eines Monitorings zur Verfolgung der Ergebnisse von Aus- und Weiterbildung;
. Schaffung Text funktioniert;
. Verallgemeinerung methodischer Erfahrungen in elektronischer Form.

Effizienz der IKT-Nutzung:

"Interessant! Alles klar! Cool!…“, „Ich habe etwas gesehen, was ich noch nie gesehen habe!…“, „Wenn nur öfter Unterricht mit Multimedia stattfinden würde!…“.
Es gibt viele verschiedene Arten der Arbeit, bei der Informationstechnologie für den Unterricht in Grundschulen eingesetzt wird. Der Computer ist in allen Phasen des Unterrichts anwesend und
in allen Fächern, selbstverständlich unter Berücksichtigung der altersgerechten Hygiene- und Hygienestandards. Um Erfahrungen mit Kollegen auszutauschen, führen wir offene Unterrichtsstunden und außerschulische Aktivitäten multimedial durch.

Abschnitte: Grundschule

Lehrer. Was ist die Grundlage seines Berufs? Fachkenntnisse? Zweifellos. Oratorium? Sicherlich. Liebe zu Kindern, die Fähigkeit zu verstehen und zu fühlen, wie ein Schüler lernt und was er erlebt? Nun, wer wird widersprechen? Und er muss in seiner Arbeit immer jung bleiben – mit der Zeit gehen, nicht dabei stehen bleiben, immer auf der Suche sein.

Derzeit sind Schulen mit modernen Computern, interaktiven Geräten, elektronischen Ressourcen und Internetzugang ausgestattet. Dies trägt zur Einführung neuer pädagogischer Technologien in den Lehr- und Bildungsprozess der Schule bei. In einer Welt, die zunehmend von Informationstechnologie abhängig ist, müssen Schüler und Lehrer damit vertraut sein. Und ein Lehrer muss, wenn ihm seine Schüler und ihre Zukunft am Herzen liegen, ihnen dabei helfen, neue lebenswichtige Fähigkeiten zu erlernen.

Der Einsatz von Computertechnologie ist kein Einfluss der Mode, sondern eine Notwendigkeit, die sich aus dem heutigen Bildungsstand ergibt.

Was ist IKT?

IKT sind Informations- und Kommunikationstechnologien.

Die Einführung von IKT erfolgt in folgenden Bereichen:

1. Erstellen von Präsentationen für den Unterricht;
2. Arbeiten mit Internetressourcen;
3. Nutzung vorgefertigter Schulungsprogramme;
4. Entwicklung und Nutzung eigener proprietärer Programme.

IKT-Fähigkeiten:

• Erstellung und Aufbereitung didaktischer Materialien (Aufgabenoptionen, Tabellen, Memos, Diagramme, Zeichnungen, Demonstrationstabellen etc.);
• Einrichtung eines Monitorings zur Verfolgung der Ergebnisse von Aus- und Weiterbildung;
• Erstellung von Textwerken;
• Verallgemeinerung methodischer Erfahrungen in elektronischer Form etc.

Der Einsatz von IKT im Unterrichts- und Erziehungsprozess von Grundschulkindern erhöht das Gesamtniveau des Bildungsprozesses und verbessert die kognitive Aktivität der Schüler. Doch um jüngere Schulkinder auf diese Weise zu unterrichten, reicht der Wunsch allein nicht aus. Ein Lehrer muss eine Reihe von Fähigkeiten beherrschen.

Die wichtigsten sind:

• technisch – Fähigkeiten, die für die Arbeit am Computer als Standardanwendung erforderlich sind Software;
• methodisch - Fähigkeiten, die für den kompetenten Unterricht von Grundschulkindern erforderlich sind;
• technologisch – Fähigkeiten, die für den ordnungsgemäßen Gebrauch erforderlich sind Informationsmedien Lernen in verschiedenen Unterrichtsstunden in der Grundschule.

Der Hauptzweck des Einsatzes von IKT besteht darin, die Qualität des Lernens zu verbessern.

Die Qualität der Bildung ist das, wofür wir arbeiten.

Mithilfe von Computertechnologie können folgende Probleme gelöst werden:

• Steigerung der Intensität des Unterrichts
• Steigerung der Motivation der Studierenden,
• Überwachung ihrer Erfolge

Ein moderner Unterricht ohne den Einsatz von IKT ist kaum vorstellbar.

IKT-Technologien können in jeder Phase des Unterrichts eingesetzt werden:

1. Das Unterrichtsthema zu Beginn der Unterrichtsstunde mit Hilfe von Fragen zum behandelten Thema angeben und so eine Problemsituation schaffen;
2. Als Ergänzung zur Erklärung des Lehrers (Präsentationen, Formeln, Diagramme, Zeichnungen, Videoclips usw.)
3. Als Informations- und Schulungshandbuch
4. Um Schüler zu kontrollieren.

Die Vorbereitung eines solchen Unterrichts erfordert eine noch sorgfältigere Vorbereitung als üblich. Bei der Gestaltung eines Unterrichts mit IKT ist es notwendig, die Abfolge der technologischen Vorgänge, Formen und Methoden der Informationspräsentation auf der großen Leinwand zu durchdenken. Der Grad und die Dauer der multimedialen Unterstützung einer Unterrichtsstunde können unterschiedlich sein: von wenigen Minuten bis zu einem vollständigen Zyklus.

Wie der große Lehrer K.D. Ushinsky schrieb: „Wenn Sie in eine Klasse kommen, in der es schwierig ist, etwas zu sagen, zeigen Sie Bilder, und die Klasse wird sprechen, und das ist am wichtigsten, sie wird frei sprechen ...“

Seit der Zeit Ushinskys haben sich die Bilder deutlich verändert, aber die Bedeutung dieses Ausdrucks altert nicht.

Ja, und Sie und ich können sagen, dass eine Lektion, die Präsentationsfolien und elektronische Enzyklopädiedaten enthält, bei Kindern eine emotionale Reaktion hervorruft, auch bei den infantilsten oder enthemmtesten. Der Bildschirm erregt Aufmerksamkeit, was wir manchmal nicht erreichen können, wenn wir von vorne mit der Klasse arbeiten.

Eine der erfolgreichsten Formen der Aufbereitung und Präsentation von Unterrichtsmaterialien für den Grundschulunterricht ist die Erstellung multimedialer Präsentationen.

„Präsentation“ wird aus dem Englischen als „Präsentation“ übersetzt. Multimedia-Präsentationen sind eine bequeme und effektive Möglichkeit, Informationen mithilfe von Computerprogrammen zu präsentieren. Es vereint Dynamik, Ton und Bild, d.h. jene Faktoren, die die Aufmerksamkeit des Kindes am längsten fesseln. Durch die gleichzeitige Einwirkung auf die beiden wichtigsten Wahrnehmungsorgane (Hören und Sehen) können Sie eine viel größere Wirkung erzielen.

Ein englisches Sprichwort sagt: „Ich hörte und vergaß, ich sah und erinnerte mich.“

Laut Wissenschaftlern erinnert sich ein Mensch an 20 % von dem, was er hört und 30 % von dem, was er sieht, und an mehr als 50 % von dem, was er gleichzeitig sieht und hört. Daher ist es die Grundlage jeder modernen Präsentation, den Prozess des Wahrnehmens und Erinnerns von Informationen mithilfe anschaulicher Bilder zu erleichtern.

1. Die Präsentation muss Material enthalten, das vom Lehrer nur mit Hilfe von IKT effektiv präsentiert werden kann.
2. Überladen Sie keine einzelne Folie mit zu vielen Informationen!
3. Jede Folie sollte nicht mehr als zwei Bilder enthalten.
4. Die Schriftgröße auf Folien sollte mindestens 24-28 Punkt betragen.
5. Animation ist einmalig für 5 Minuten möglich (in der Grundschule).
6. Die gesamte Präsentation muss im gleichen Stil gehalten sein (gleiches Design für alle Folien: Hintergrund; Titel, Größe, Farbe, Schriftart; Farbe und Stärke verschiedener Linien usw.).

Ein Grundschullehrer kann in seiner Arbeit persönliche Präsentationen nutzen. Tests und Kreuzworträtsel entwickelt in Microsoft-Programm Bürowort.

Der Einsatzbereich von IKT-Fähigkeiten im Bildungsprozess ist recht breit gefächert.

Bei der Arbeit mit Kindern im Grundschulalter müssen wir uns jedoch an das Gebot „KEINEN SCHADEN!“ erinnern.

Niemand wird behaupten, dass die Verwendung visueller Informationen im Klassenzimmer einen positiven Effekt hat. Es gibt Unterrichtsstunden, in denen das Vorzeigen von Tabellen oder das Reproduzieren eines Gemäldes ausreicht. In diesem Fall ist es wahrscheinlich ungeeignet, die Präsentation als Folienfolge aufzubereiten.

Auch Unterrichtsstunden, in denen Präsentation nicht das Mittel zum Lernen, sondern das Ziel selbst ist, sind wirkungslos.

Neben der Erstellung und Nutzung von Präsentationen nutzen wir auch Internetressourcen sehr effektiv. Schließlich finden Sie dort alles, was Ihr Herz begehrt.

Ich nutze bei meiner Arbeit häufig IKT; dies wurde dank der hervorragenden Ausstattung unserer Computerklasse möglich.

Ich habe zum Beispiel Russischunterricht gegeben

Khakimova Gulchachak Naufalovna

Grundschullehrerin an der Sekundarschule der Städtischen Haushaltsbildungseinrichtung im Dorf. Shingak-Kul, Dorf Shingak-Kul, Republik Baschkortostan, Russische Föderation

Zusammenfassung: Der Artikel zeigt die Problematik des Einsatzes von Informationstechnologie im Bildungsprozess der Grundschule auf. Als Ergebnis der Analyse verschiedener Definitionen werden Ansätze zur Definition des Begriffs „Informationstechnologie“ betrachtet und die Interpretation dieser Kategorie durch den Autor gegeben. Die Gründe für die Notwendigkeit der Einführung moderner Informationstechnologien in den Lernprozess von Schülern im Grundschulalter und die Vorteile ihres Einsatzes wurden identifiziert moderne Technologien, sowohl für Lehrer als auch für Schüler.

Stichworte: Informationstechnologie, Grundschule, Bildung, Bildungsprozess, Information

Anwendung der Informationstechnologie in der Grundschule

Khakimova Gulchachak Naufalovna

Grundschullehrer Schule Gemeindebudget Bildungseinrichtung Durchschnittliche Gesamtschule s. Shingak-Kul, Republik Baschkortostan, Russische Föderation

Zusammenfassung: Der Artikel befasst sich mit der Problematik des Einsatzes von Informationstechnologien im Bildungsprozess der Grundschule. Berücksichtigt Ansätze zur Definition von „Informationstechnologie“ und analysiert die verschiedenen Definitionen, die der Autor in seiner Interpretation dieser Kategorie gegeben hat. Identifizierte die Gründe für die Notwendigkeit, moderne Informationstechnologien in den Lernprozess von Schülern im Grundschulalter zu implementieren, und zeigte auch die Vorteile moderner Technologie auf, sowohl für Lehrer als auch für Schüler.

Schlüsselwörter: Informationstechnologie, Grundschule, Bildung, Bildungsprozess, Information

Derzeit findet ein Übergang zu einem innovationsorientierten Modell der Landesentwicklung statt, das durch weitreichende sozioökonomische Veränderungen in allen Bereichen der Gesellschaft gekennzeichnet ist, einschließlich einer Überarbeitung der Bildungsanforderungen: pädagogische Methoden und Techniken, Arbeitsstil Die Zahl der Lehrkräfte verändert sich, es finden strukturelle Veränderungen im pädagogischen System statt. Ein dringendes Problem ist in diesem Zusammenhang heute die Einführung der Informationstechnologie in den Bildungsprozess, auch in der Grundschule. Nach dem Landesbildungsstandard wird Informationstechnologie als pädagogische Grundtechnologie charakterisiert, die den gesamten Bildungsprozess durchdringen soll.

Im Bildungsbereich wurde der Begriff „Informationstechnologie“ am häufigsten in den späten 80er Jahren des 20. Jahrhunderts verwendet, ab dem Zeitpunkt der Masseneinführung persönliche Computer auf eine weiterführende Schule. Viele Forscher haben und beschäftigen sich mit der Einführung und Nutzung von Informationstechnologien im Lernprozess. Vor mehr als zwanzig Jahren wies B. G. Ananyev auf die Perspektiven des Einsatzes verschiedener technischer Mittel in der Bildung hin: „Auf der Grundlage der Vereinigung von technischen und pädagogischen Wissenschaften, Ingenieurwissenschaften und pädagogischer Psychologie entsteht eine neue technische oder industrielle Pädagogik.“ .. Pädagogische Technologie und Technologie werden zum größten Zentrum für die Vereinigung pädagogischer und technischer Wissenschaften.“

Die Arbeit von M. P. Lapchik, A. V. Mogilev, I. V. Maruseva, I. V. Robert usw. widmet sich dem Problem der Machbarkeit des Einsatzes von Informationstechnologien in der Bildung. Psychologische und pädagogische Aspekte in der Anwendung Computerausrüstung im Lernprozess werden in den Werken von B. F. Lomov, E. I. Mashbits, L. N. Babanin und anderen berücksichtigt. Wie die Ergebnisse der Analyse der pädagogischen Literatur zeigen, gibt es viele Definitionen des Konzepts der Informationstechnologie (Tabelle 1).

Tabelle 1. Ansätze zur Definition des Begriffs „Informationstechnologie“

Zusammenfassend lässt sich das Konzept der „Informationstechnologie“ als eine Reihe verschiedener technologischer Werkzeuge definieren, die zur Verarbeitung, Übertragung und Speicherung von Informationen verwendet werden, um die verschiedenen Ansätze der Forscher zusammenzufassen.

Es gibt verschiedene Klassifizierungen von Informationstechnologien. Abbildung 1 zeigt die Klassifizierung der im Bildungsbereich weit verbreiteten Informationstechnologien, die aus 6 Arten von Informationstechnologien besteht.

Nachdem wir uns mit der Klassifizierung von Informationstechnologien befasst haben, werden wir die Gründe ermitteln, warum der Einsatz dieser Technologien in der Grundschule erfolgen sollte. Die Einführung der Informationstechnologie in den Bildungsprozess sollte bereits in den unteren Klassenstufen beginnen, da die Grundschule die Grundlage der Bildung ist, von der der weitere Erfolg des Schülers abhängt. Die Zweckmäßigkeit des Einsatzes von Informationstechnologie in der Grundschule lässt sich aus mehreren Gründen erklären.

Erstens ist das Alter eines Grundschülers ein Wendepunkt in der Entwicklung des Kindes, verbunden mit dem Schulbeginn, dem Wechsel der Haupttätigkeitsart vom Spielen zum Lernen usw.

Zweitens wird eine Reihe von Lebensprioritäten gebildet, die im Prozess der Wahrnehmung komplexer sozialer Beziehungen und Mechanismen und der Suche nach dem eigenen Platz im System sozialer Rollen und Institutionen erfolgt.

Drittens ist dies eine Zeit intensiver Entwicklung von Denken, Sprache, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Wahrnehmung, Selbstbewusstsein usw.

Nachdem die Hauptgründe für die Einführung der Informationstechnologie in den Bildungsprozess der Grundschule betrachtet wurden, sollten die Vorteile ihrer Implementierung sowohl für den Lehrer als auch für den Schüler beachtet werden:

− abwechslungsreiche Präsentation der notwendigen Informationen für die Studierenden;

− Gewährleistung der Sichtbarkeit des Materials;

− Individualisierung der Ausbildung;

− Differenzierung des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung der individuellen Qualitäten und Merkmale der Kinder;

− Flexibilität bei der Verwaltung des Bildungsprozesses;

− Erhöhung des Umfangs der im Unterricht bearbeiteten Übungen und Aufgaben;

− Erweiterung der Informationsflüsse und Ressourcen;

− Steigerung der Motivation und kognitiven Aktivität von Kindern durch vielfältige Arbeitsformen;

− Erweiterung der Möglichkeiten zur selbständigen Tätigkeit;

− Entwicklung von Forschungskompetenzen bei Studierenden usw.

Wenn wir also die Vorteile der Einführung und Nutzung von Informationstechnologie im Unterricht in der Grundschule betrachten, können wir zu dem Schluss kommen, dass der Einsatz moderner Technologien die Qualität der Bildung insgesamt verbessert, da sie es ermöglicht, den Unterricht auf einem höheren ästhetischen und emotionalen Niveau durchzuführen .

Nach der Analyse der bestehenden Definitionen der Kategorie „Informationstechnologie“ können wir also zu dem Schluss kommen, dass dieses Konzept komplex und vielschichtig ist. Nachdem wir die Interpretation der Informationstechnologien durch den Autor dargelegt, die Hauptgründe für ihre Einführung in den Bildungsprozess der Grundschule identifiziert und die Vorteile und Auswirkungen ihres Einsatzes ermittelt haben, können wir zu dem Schluss kommen, dass die Bedeutung und Durchführbarkeit des Einsatzes neuer Technologien im Bildungsprozess der Fall ist Lassen Sie keine Zweifel aufkommen, denn durch den Einsatz von Informationstechnologie können Sie Studierende zum Erwerb neuen Wissens motivieren, die Aufnahme neuer Informationen beschleunigen, die Qualität des Lernens verbessern und die Aktivität der Studierenden steigern.

Gutachter Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor Yu.P. Dubensky

Fedyainova N.V.

F32 Einsatz von Informationstechnologien im Bildungsprozess der Grundschule: Pädagogische Methode. Zuschuss. – Omsk: Omsk.

Zustand univ., 2004. – 71 S. ISBN 5-7779-0483-1

Das pädagogische und methodische Handbuch enthält Material, das die Hauptrichtungen des Einsatzes von Informationstechnologien im Bildungsbereich im Allgemeinen und im Bildungsprozess der Grundschule im Besonderen aufzeigt. Die Arbeit liefert Beispiele für die Verwendung des MS Office-Softwarepakets zur Entwicklung methodischer und didaktischer Materialien und stellt die Phasen der Erstellung von Schulungsprogrammen mit Elementen der Selbstkontrolle dar

Das Handbuch richtet sich an Grundschullehrer und kann in der Ausbildung von Schülern der Grundschulabteilung eingesetzt werden.

UDC 37,022 BBK 72,24

Einführung

Derzeit bringen die sich rasant entwickelnden neuen Informationstechnologien (IT) grundlegende Veränderungen nicht nur in der verarbeitenden Industrie, sondern auch im Bereich der kognitiven Aktivität, insbesondere im Bildungswesen, mit sich. Überall auf der Welt wird der Computer nicht nur als Studienfach, sondern auch als Lehrmittel genutzt. Wie die Praxis zeigt, erfüllt der Computer von allen vorhandenen technischen Lehrmitteln die didaktischen Anforderungen am besten, da er über eine Reihe zusätzlicher Funktionen verfügt, die es Ihnen ermöglichen, den Lernprozess zu steuern und ihn maximal an die individuellen Eigenschaften des Schülers anzupassen. In diesem Zusammenhang muss die IT als wirksames Mittel zur Steigerung der Lerneffektivität und der geistigen Entwicklung der Studierenden betrachtet werden. Gleichzeitig ist es notwendig zu verstehen, dass Computer den Lehrer weder vollständig ersetzen noch seine Arbeit oder die Bildungsaktivitäten von Schulkindern vollständig automatisieren sollen und können.

Die erwartete pädagogische Wirkung des Einsatzes von IT im Unterricht ist untrennbar mit den vielfältigen Möglichkeiten moderner Mikroprozessor-Rechnertechnik und den psychologischen Besonderheiten ihres Einsatzes im Lernprozess mit der zwingenden Einhaltung ergonomischer Standards für die Dauer des ununterbrochenen Aufenthalts der Studierenden verbunden der Computer. So dürfen jüngere Schüler während einer Unterrichtsstunde maximal 15 Minuten am Computer arbeiten, nach Abschluss der Arbeit ist eine entspannende Sportstunde obligatorisch. Der Einsatz von IT im Grundschulunterricht ermöglicht die effektive Entwicklung nachhaltiger kognitiver Interessen, Denkfähigkeiten, kreativer Initiative und Unabhängigkeit bei der Suche nach Wegen zur Lösung gestellter Probleme.

Ein moderner Lehrer muss in der Lage sein, IT in seiner beruflichen Tätigkeit kompetent einzusetzen und dabei alle Möglichkeiten auszuschöpfen Computerausrüstung. Die Beherrschung der Kenntnisse und Fähigkeiten, die eine hochwirksame Arbeit mit Multimedia-Informationen ermöglichen, ist für einen Lehrer jeder Fachrichtung, auch für einen Grundschullehrer, notwendig.

ny Klassen. Dies ist eines der Kriterien für die Qualität der Ausbildung eines wirklich modernen Spezialisten.

Der Zweck des Lehrmittels besteht darin, die wichtigsten Fähigkeiten der IT und Methoden ihres Einsatzes im Bildungsprozess der Grundschule zu untersuchen.

Teil 1 INFORMATIONSTECHNOLOGIE

IN BILDUNGSPROZESS

1.1. Das Konzept der IT und ihre Klassifizierung

IN In der psychologischen und pädagogischen Literatur (N.V. Apatova, V.P. Bespalko, I.Ya. Lerner, E.I. Mashbits, N.F. Talyzina, V.S. Shvyrev usw.) wird immer wieder betont, dass der Lernprozess untrennbar mit verschiedenen Prozessen der Informationsvermittlung verbunden ist. Wenn wir der Definition von V.M. Glushkova, dass Informationstechnologien Prozesse sind, die mit der Verarbeitung von Informationen verbunden sind, können wir daraus schließen, dass Informationstechnologien schon immer in der Lehre eingesetzt wurden. Das Konzept selbst Technologie spiegelt den Fokus der angewandten Forschung auf die radikale Verbesserung der menschlichen Aktivität wider und erhöht ihre Wirksamkeit hinsichtlich der Gewährleistung der Zielerreichung, der Intensität, der Instrumentalität und der technischen Ausrüstung.

Der Technologiebegriff ist im Bereich der Materialproduktion weit verbreitet. Enzyklopädische und Fachliteratur enthält verschiedene Definitionen dieses Konzepts. Das enzyklopädische Wörterbuch definiert Technologie als „eine Reihe von Methoden zur Verarbeitung, Herstellung, Änderung des Zustands, der Eigenschaften, der Form von Rohstoffen, Materialien oder Halbfertigprodukten, die im Produktionsprozess durchgeführt werden.“ Die Technologiemethoden wurden nicht zufällig ausgewählt, sondern alle zielen darauf ab, ein einziges Ziel zu erreichen – ein bestimmtes Produkt zu erhalten. Das Schlüsselelement der Technologie in jedem Tätigkeitsbereich (materielle oder soziale) ist eine detaillierte Definition des Endergebnisses und dessen genaue Erreichung. Der Satz und die Reihenfolge der Methoden zur Umwandlung des Originalprodukts bilden eine spezifische Produktionsmethode. Technologie ist also eine bestimmte Methode zur Herstellung von Produkten mit bestimmten Parametern unter Verwendung einer Reihe von Produktionsmitteln unter menschlicher Kontrolle.

Wie Sie sehen, ist Technologie mit einer bestimmten Tätigkeit verbunden und kann nur als Ergebnis dieser Tätigkeit realisiert werden.

telnosti. Produktionsmittel spielen in der Technik eine dominierende Rolle und tragen die Hauptlast bei der Gewinnung des Produkts. Folglich ist die Entwicklung der Technik einerseits mit dem Studium der Mittel und andererseits mit der Beherrschung zielgerichteter Tätigkeiten mit diesen Mitteln verbunden. Darüber hinaus können Sie durch die Kenntnis der Fähigkeiten der verwendeten Tools die Aktivitäten innerhalb der Technologie optimieren.

Der Zweck der IT besteht darin, Informationen zu erzeugen, die eine Person analysieren und auf deren Grundlage eine Entscheidung über die Durchführung einer Aktion treffen kann. Im Rahmen dieses Handbuchs wird Informationstechnologie als eine Reihe von Mitteln und Methoden zum Sammeln, Verarbeiten und Übertragen von Daten (Primärinformationen) verstanden, um neue Qualitätsinformationen über den Zustand eines Objekts, Prozesses oder Phänomens (Informationsprodukt) zu erhalten.

Im Bildungsbereich das Konzept Informationstechnologie Am häufigsten wurden sie seit der Masseneinführung von Personalcomputern in weiterführenden Schulen (Ende der 80er Jahre des letzten Jahrhunderts) verwendet.

Es gibt verschiedene Klassifizierungen von IT. Betrachten wir die Klassifizierung der IT, die im Bildungsbereich weit verbreitet ist

Te eh hn no ol lo og gi i ya r ra abbo von dir y s s g gr ra aff ich che es sk ko oi i innf foor rm ma ac ci ee y

Numerische Computertechnologien

AI TT

informativ

Technologien

M Mu ul l t ti im me ed di ia a t te ekh hn no ol lo og gi i i

T Te eh hn no ol lo og gi i ya r ra abbo von dir y s s t teek k s st to ov vo oi y i innf fo or rm ma ats ci ee y

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Reis. 1. Klassifizierung von Informationstechnologien

In der pädagogischen und Fachliteratur werden unterschiedliche Klassifizierungen von IT-Tools angegeben, alle Autoren heben jedoch Hardware- und Software-Mittel zur Informationsproduktion hervor. Zur IT-Hardware gehören elektronische Computer (Computer), persönliche elektronische Computer (PCs), Informationseingabe-/-ausgabegeräte, Kommunikationseinrichtungen auf lokaler und globaler Ebene, Mittel zur Archivspeicherung großer Informationsmengen und andere Peripheriegeräte moderner Computer. IT-Softwaretools sind einzelne oder zusammenhängende Softwareprodukte für bestimmter Typ Computer, dazu gehören Systeme der künstlichen Intelligenz, Computergrafiksysteme, Textverarbeitungsprogramme (Editoren), Tabellenkalkulationsprogramme (Tabellenkalkulationen), Datenbankverwaltungssysteme, Expertensysteme, Betriebssystem, Programmiersprachen, Anwendungspakete usw.

Die Zusammensetzung spezifischer IT-Software hängt von der Computerarchitektur ab und ändert sich entsprechend dem Fortschritt im Bereich der Softwareentwicklung. Derzeit sind Produkte der Microsoft® Corporation die am besten zugängliche und am weitesten verbreitete IT-Software im Unterricht. Die Entsprechung dieser Softwaretools zu spezifischer IT ist in Tabelle 1 dargestellt.

Ende von Tabelle 1

1.2. Psychologisch und pädagogisch Grundlagen des Einsatzes von IT im Unterricht

Die Fragen der Implementierung und Nutzung von IT in der Bildung ziehen viele Forscher an. Die Arbeiten von M.P. widmen sich den Problemen der pädagogischen Machbarkeit der Anwendung, der Erforschung von Möglichkeiten, vielversprechenden Richtungen für die Entwicklung und dem Einsatz von IT in der Bildung. Lapchika, I.V. Maruseva, A.V. Mogileva, I.V. Robert et al.

Vor mehr als zwanzig Jahren wies B.G. auf die Perspektiven des Einsatzes technischer Mittel in der Lehre hin. Ananyev: „Auf der Grundlage der Vereinigung technischer und pädagogischer Wissenschaften, des Ingenieurwesens und der pädagogischen Psychologie wird eine neue technische oder industrielle Pädagogik aufgebaut... Pädagogische Technik und Technologie wird zum größten Zentrum für die Vereinigung pädagogischer und technischer Wissenschaften.“ ”

Die Studien von B.F. sind wichtig für die Untersuchung psychologischer und pädagogischer Aspekte des Einsatzes von Computertechnologie im Unterricht. Lomova, E.I. Mashbitsa, O.K. Tikhomirova, L.N. Babanina. In diesen Studien wird der Schwerpunkt auf die Tatsache gelegt, dass der Computer als „leistungsstarkes Mittel zur Steigerung der Effektivität des Unterrichts“ und der geistigen Entwicklung des Menschen betrachtet werden sollte, dass Computer den Lehrer nicht vollständig ersetzen sollten und können, sondern ihn vollständig automatisieren Arbeit oder die Bildungsaktivitäten von Studenten und Schülern.

Zahlreiche Studien auf dem Gebiet der Psychologie haben nachgewiesen, dass visuelle Analysegeräte einen deutlich höheren Durchsatz haben als auditive. Das Auge kann Millionen von Bits pro Sekunde wahrnehmen, das Ohr nur Zehntausende. Visuell wahrgenommene Informationen sind aussagekräftiger und bleiben besser im Gedächtnis erhalten. Es wurde beispielsweise festgestellt, dass der pädagogisch angemessene und methodisch kompetente Einsatz von Tongeräte erhöht die Menge der aufgenommenen Informationen um 15 %, visuell – um 25 %, der gemeinsame Einsatz von Audio- und Bildtechnik sorgt für die Aufnahme Bildungsinformationen Volumen bis zu 65 %.

Am meisten hohe Qualität Die Beherrschung sollte durch eine direkte Kombination der Worte des Lehrers und des den Schülern während des Lernprozesses präsentierten Bildes erreicht werden. Das Potenzial des Computers als Hauptmittel der IT-Implementierung ermöglicht eine umfassendere Nutzung der Fähigkeiten visueller und auditiver Analysegeräte. Dies wiederum beeinflusst vor allem die Anfangsphase des Erkenntnisprozesses – Empfindungen und Wahrnehmungen. Mit den Sinnen wahrgenommene Signale werden einer weiteren logischen Verarbeitung unterzogen und fallen in den Bereich des abstrakten Denkens. Dadurch werden Sinnesbilder in Urteile und Schlussfolgerungen einbezogen. Dadurch wird die Grundlage für den erfolgreichen Abschluss der nächsten Stufe des Erkenntnisprozesses – des Verstehens – geschaffen.

Auf der Stufe des Verstehens trägt der Einsatz von Ausdrucksmitteln der IT zur Bildung und Assimilation von Konzepten, zur Evidenz und Gültigkeit von Urteilen und Schlussfolgerungen, zur Herstellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen usw. bei. Laut Psychologen und Didaktikern ist das Audiovisuelle Die Fähigkeiten moderner Computer beeinflussen die Schaffung von Bedingungen, die für den Denkprozess notwendig sind und der Bedeutungsbildung zugrunde liegen. spielen beim Auswendiglernen als logischer Abschluss des Lernprozesses eine große Rolle, da sie durch die Schaffung heller Referenzsignale dazu beitragen, den logischen Faden des Stoffes zu erkennen, das erworbene Wissen zu festigen und zu systematisieren.

Die emotionale Wirkung des Einsatzes von IT im Lernprozess hilft den Studierenden, sich auf den Inhalt des vorgeschlagenen Materials zu konzentrieren, weckt Interesse und eine positive emotionale Einstellung zur Wahrnehmung. Die Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit während der gesamten pädagogischen Interaktion ist eines der drängenden Probleme der Pädagogik. Auch K.D. Ushinsky stellte fest, dass die Aufmerksamkeit des Schülers ein äußerst wichtiger Faktor für den Erfolg von Bildung und Ausbildung ist, und wies auf Mittel zur Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit hin: Stärkung des Eindrucks, direkte Forderung nach Aufmerksamkeit, Maßnahmen gegen Zerstreutheit, unterhaltsamer Unterricht.

Drei der vier mit dem Namen K.D. Ushinskys Mittel zeichnen sich durch IT aus, die es mit einem breiten Spektrum an ausdrucksstarken und technischen Fähigkeiten ermöglicht, den Eindruck von Kunst zu verstärken.

erhitztes Material. Psychologen weisen darauf hin, dass die Nutzung eines Computers auch dazu beiträgt, die unwillkürliche Aufmerksamkeit von Schülern zu steigern. Das Ändern der Videoinformationen auf dem Display erfordert besondere Aufmerksamkeit, da unbefugte Tastendrücke eine sofortige Reaktion des Computersystems in Form von Popup-Menüs oder interaktiven Dialogen auslösen.

Forschungen auf dem Gebiet der Psychologie und Pädagogik haben gezeigt, dass der Computer das Potenzial hat, kreative Fähigkeiten bei Schülern zu entwickeln und sicherzustellen, dass sie sich Wissen auf einem hohen Verständnis- und Interpretationsniveau aneignen (G.G. Brusnitsina, N.Ya. Vilenkin, L.A. Zhukova, G.M. Kodzhaspirova usw.). Grafikfunktionen ermöglichen es Ihnen, Bilder auf dem Bildschirm, Diagramme und Grafiken zu erstellen und diese sofort auszudrucken, Modelle verschiedener Objekte zu konstruieren und deren Leistung zu überprüfen, die Phänomene der umgebenden Welt zu simulieren und den Einfluss verschiedener Faktoren auf sie vorherzusagen.

Das mit Hilfe von Bildschirmtonbildern gewonnene Wissen bietet einen weiteren Übergang zu einer höheren Erkenntnisebene – Konzepte und theoretische Schlussfolgerungen. Neben inhaltlicher und illustrativer Klarheit sorgen IT-Tools auch für logische Klarheit, zu der am Bildschirm dargestellte Sprachformulierungen in Form von Schriftsprache, Klassifikationsschemata, Konzeptbeziehungsdiagrammen, Kreisdiagrammen, Klassifikationsbäumen gehören. Der Zweck einer solchen Sichtbarkeit besteht darin, einem Konzept, einer Idee, logisches Element. IT-Tools sind in der Lage, logische Klarheit in dynamischer Form und im individuellen Lernmodus darzustellen.

Daraus lässt sich schließen, dass der kompetente Einsatz von IT in jeder Phase des pädagogischen Prozesses einen positiven Effekt hat:

in der Phase der Präsentation von Bildungsinformationen für Schüler;

in der Phase der Beherrschung von Lehrmaterial im Prozess der interaktiven Interaktion;

in der Phase der Wiederholung und Festigung des erworbenen Wissens (Fähigkeiten, Fertigkeiten);

in der Phase der Zwischen- und Endkontrolle und Selbstkontrolle der erzielten Lernergebnisse;

In der Phase der Korrektur sowohl des Lernprozesses selbst als auch seiner Ergebnisse durch Verbesserung der Dosierung des Lehrmaterials, seiner Klassifizierung, Systematisierung usw.

Gleichzeitig muss jedoch berücksichtigt werden, dass der Einsatz von IT in der Lehre auch eine Reihe negativer Auswirkungen haben kann, die mit der langen Verweildauer der Studierenden vor einem Bildschirm verbunden sind. Dies impliziert die Notwendigkeit, ergonomische Standards für die Nutzung von Computern während des Lernprozesses strikt einzuhalten.

1.3. Hauptbereiche der IT-Nutzung

V Bildungsprozess

Der Einsatz von IT ermöglicht es, den Bildungsprozess zu intensivieren und verschiedene Arten von studentischen Aktivitäten zu organisieren:

1) Information und Bildung;

2) pädagogisch und spielerisch;

3) experimentelle Forschung;

4) unabhängig.

Diese Art von Aktivitäten konzentriert sich auf die aktive Nutzung der IT durch Lehrer und Schüler als Werkzeug der Erkenntnis und Selbsterkenntnis, auf die unabhängige Präsentation und Extraktion von Wissen sowie auf das Machen von „Mikroentdeckungen“ im Prozess des Studiums der sie umgebenden Welt . Der Einsatz von IT im Bildungsprozess ist nicht so sehr notwendig, um traditionelle Lehrformen und -methoden zu unterstützen, sondern um variable Methoden zu schaffen, die zur persönlichkeitsorientierten Entwicklung der Studierenden beitragen.

Die Organisation der aufgeführten Tätigkeitsarten mittels IT durch den Lehrer erfordert eine spezielle Fachausbildung im Bereich des praktischen Einsatzes von IT und ihrer methodischen Anwendung im Bildungsprozess.

Lassen Sie uns auf die Hauptbereiche des Einsatzes von IT im Bildungsprozess eingehen und dabei die methodische Machbarkeit und Leistungsfähigkeit der IT berücksichtigen:

1) Umsetzung einer gezielten Suche nach Informationen unterschiedlicher Form im globalen und lokale Netzwerke, deren Registrierung, Sammlung, Speicherung, Speicherung, Verarbeitung und Übermittlung;

2) Verarbeitung von Versuchsergebnissen;

3) Implementierung der Steuerung realer Objekte (pädagogische Roboter);

4) Organisation und Durchführung von Computerexperimenten mit virtuellen Modellen;

5) Implementierung einer automatisierten Kontrolle der Organisation von Bildungsaktivitäten;

6) Entwicklung pädagogischer Software (PPS) für verschiedene Zwecke;

7) Entwicklung methodischer und didaktischer Materialien;

8) Entwicklung von Bildungswebsites;

9) Organisation der intellektuellen Freizeit für Studierende.

Im Bildungsprozess der Grundschule finden alle aufgeführten Bereiche der IT-Nutzung in unterschiedlichem Ausmaß statt. IT wird am häufigsten für die Entwicklung methodischer (Unterrichtsentwicklung, methodische Empfehlungen usw.) und didaktischer (anschaulicher, unterhaltsamer Materialien, Aufgabenkarten usw.) Materialien, die Organisation von Denkspielen und Quizzen sowie die Entwicklung von Lehrpersonal für verschiedene Zwecke eingesetzt . Lassen Sie uns näher auf die Arten des mithilfe von IT entwickelten didaktischen Materials und die Arten des Lehrpersonals eingehen.

Die in Grundschulen am häufigsten verwendeten didaktischen Materialien und die für ihre Entwicklung erforderliche Microsoft®-IT sind in Tabelle 2 dargestellt.

Rätsel mit automatischer Verarbeitung der aktuellen Ergebnisse Elektronischer Test (offen, geschlossen),

Kreuzworträtsel, Rätsel mit automatischer Verarbeitung aktueller und endgültiger Ergebnisse. Elektronisches didaktisches Material zur Klassifizierung vorgeschlagener Objekte, zum Entwerfen von Objekten aus vorgefertigten Elementen. Elektronische Vorlagen zur Verarbeitung re-

Ergebnisse von Experimenten, Beobachtungen, Umfragen usw.

Multimediales Demonstrationsmaterial Elektronische Nachschlagewerke, Nachschlagetabellen

Elektronische Multimedia-Handbücher zum Selbststudium

Die Entwicklung gedruckter Handzettel war schon immer eine der zeitaufwändigsten und manchmal routinemäßigsten Aufgaben für Lehrer, wenn es darum geht, ähnliche Versionen von Aufgaben zu kopieren. Dies trug dazu bei, dass die Lehrer die Arbeitstechnologie schnell beherrschten Textverarbeitungssystem Wort.

Nur 2 r. 80 k.

1) Benennen Sie jeden der unschattierten Teile des Rechtecks.

Reis. 2. Beispiele für einzelne Aufgabenkarten

Reis. 3. Beispiele für Blanko- und elektronische Tests

Seltener verwenden Lehrer in Word entwickelte elektronische Tests (Abb. 3). Gleichzeitig haben elektronische Tests eine Reihe von Vorteilen, von denen der wichtigste die Möglichkeit ihrer wiederholten Verwendung ist. Um die Zeit für die Beantwortung von Fragen zu verkürzen, empfiehlt es sich, elektronische Tests für Grundschulkinder mit Schaltflächen zur Auswahl von Antwortoptionen (Druckknopfformular) auszustatten.

Um ein Button-Formular zu installieren, müssen Sie das Formular-Panel aktivieren; rufen Sie dazu den Menübefehl auf Ansicht – Symbolleisten – Formulare(Abb. 4):

Von Interesse für Grundschullehrer ist die Entwicklung elektronischer didaktischer Materialien in Word mit Gestaltungs- und Klassifizierungselementen: Machen Sie ein Diagramm, sammeln Sie ein Bild, was was entspricht usw. (Abb. 7) Die Arbeit mit solchen didaktischen Materialien ist für einen Grundschüler eine Art Spiel und steigert das Interesse am Studienfach. Die technologische Grundlage für die Durchführung solcher Aufgaben ist die Fähigkeit des Kindes, den Mauszeiger zu steuern. Diese Fähigkeit ist leicht zu erlernen und trägt zur Entwicklung der Koordination der Handbewegungen des Kindes bei.

Reis. 6. Beispiel für das Ausfüllen der Antwortliste und das Einrichten des Formularschutzes